Cliché : Lucie Aillerie, cité scolaire du Lycée Réaumur. Laval (53)

Il s'agit de partir de la proposition d'enquête dans le cadre du travail du groupe JRL de Nantes de l'année 2008 et d'y associer l'éclairage que peut apporter au traitement des résultats, la connaissance de la théorie des représentations. Cela permet de comprendre entre autres, pourquoi les élèves donnent les définitions des concepts info-documentaires qui sont recueillies, et comment se forment ces représentations. L'hypothèse est que ces représentations ont une particularité pour l'élève et que le professeur-documentaliste doit en tenir compte dans la préparation de son enseignement et dans l'enjeu professionnel qui est le sien. Cette étude-test sur le corpus des "mots-clés" en est une illustration.

« You have to move ». Cliché : Laclauz

Une idée fait tranquillement son chemin selon laquelle bibliothèque et CDI sont des lieux aux missions équivalentes. Il y a quelques mois, un colloque (Mediadix, 13-11-2007) n'a-t-il pas exploité cette évidence supposée des similitudes existant entre le bibliothécaire et le "documentaliste en milieu scolaire" afin de travailler à leur nécessaire rapprochement ? De son coté, notre inspection générale ne manque pas une occasion pour appeler à cette fusion, confortant une représentation réduisant le CDI à une simple bibliothèque scolaire, fût-elle une "bibliothèque scolaire 2.0". Nous savons bien quel serait le prix à payer pour cette assimilation, aussi bien du point de vue éducatif (maintien des formations techniques aléatoires destinées aux usagers) que professionnel (fin du processus de professionnalisation enseignante). Dernièrement, sur la liste E-doc, Un collègue de bonne foi en appelait à la politique documentaire pour exemple de ce rapprochement et de ses bienfaits, soulignant qu’elle a au moins le mérite de signaler notre mission à tout l’établissement. Occasion pour reparler du cheval de Troie…

Le 31 mai 2008, l’ADBEN des Pays de la Loire a organisé une journée professionnelle sur le thème : « Wikipédia : quels enjeux pour la formation des élèves ? ». Laure Endrizzi, chargée d’études et de recherche à l’INRP, et moi-même, avons présenté deux approches distinctes et complémentaires de ce qui apparaît encore comme un phénomène info-documentaire de portée mondiale : la première dressant un état des lieux de Wikipédia dans le paysage éditorial contemporain, la seconde présentant l’encyclopédie collaborative comme possible objet didactique en Information-documentation, ou objet-problème à explorer pour faire travailler les élèves sur quelques concepts info-documentaires. Compte-rendu des deux communications...

Les nouveaux programmes du collège sont en cours d'élaboration afin d'être adaptés à la mise en oeuvre du Socle commun de connaissances et de compétences. Des propositions sont faites, par discipline, sur le site d'Eduscol sur lequel une consultation est ouverte aux enseignants. Dans le socle commun un certain nombre de connaissances et de compétences relèvent du domaine informationnel, or à la lecture des nouveaux programmes celles-ci se voient disséminées dans les différentes disciplines sans même que soit évoquée la participation des professeurs documentalistes à leur mise en oeuvre. Notons que dans les programmes actuels ces derniers sont évoqués lorsqu'il est fait mention du recours à la recherche d'information. Face à ce recul, alors même que le développement de la culture de l'information devient un enjeux social et éducatif de plus en plus crucial, la FADBEN a souhaité participer à cette consultation pour donner son avis et faire des propositions concernant la prise en compte des connaissances et compétences informationnelles dans les nouveaux programmes scolaires. Le texte qui suit vient d'être posté dans les différentes boites aux lettres disciplinaires du site Eduscol, il sera de même adressé au Ministre de l'Education nationale, à l'inspection générale et aux recteurs des différentes académies.

Lucie Aillerie, cité scolaire du Lycée Réaumur. Laval (53)

Le test-diagnostic publié en juin 2004 par Roselyne Robin est à nouveau disponible sur le site des Trois couronnes. Composé de 31 questions regroupées en trois parties (1- le lieu CDI ; 2- les documents ; 3- la recherche documentaire), il a l’avantage de pouvoir être traité de manière entièrement automatisée.

Depuis longtemps déjà, notre fonction de professeur-documentaliste et le CDI, notre lieu de travail, sont victimes de visions approximatives, de flottements terminologiques et de flous conceptuels. Depuis quelque temps, alors même que les travaux de la FADBEN en termes de notions info-documentaires et de définition du métier lèvent ces ambiguïtés, des propos d’institutionnels de l’Education Nationale, de politiques ainsi que des programmes scolaires ou des rapports ministériels apportent la preuve que la route de la reconnaissance pédagogique est encore longue. A l’heure où chacun reconnaît l’impérieuse nécessité d’y voir clair dans l’océan informationnel, le repérage des compétences info-documentaires peine à voir le jour et l’identification des acteurs de cet enseignement par la communauté éducative et a fortiori à l’extérieur du système éducatif fait encore cruellement défaut.

Sur le site du Sénat, M. David Assouline, sénateur de Paris, vient d'ouvrir un blog sur lequel il dénonce le retard et les carences de l'Education nationale en matière d'éducation aux médias. Chargé de rédiger un rapport sur « l'impact des nouveaux médias sur la jeunesse », M. Assouline souhaite recueillir sur ce blog les idées, les témoignages et les réflexions des internautes sur « les risques et les opportunités des nouveaux médias pour la jeunesse. », ces contributions devant servir à alimenter les analyses faites pour le rapport final. Or, dans les propos tenus, aucune allusion n'est faite au rôle du professeur documentaliste dans cette éducation qui, au-delà des médias, concerne le domaine de l'information-documentation. Il nous a donc semblé utile de faire connaître à M. Assouline la place et le rôle qu'y tient le professeur documentaliste, ainsi que les combats et les revendications qui sont les nôtres depuis de nombreuses années afin d'instituer dans le système éducatif français une éducation, voire un enseignement, cohérent et opérant visant à développer chez les élèves une véritable culture de l'information.

Voici deux ressources en ligne autour du moteur Google qui posent aussi des jalons utiles pour la réflexion sur les contenus d'une éducation à la culture de l'information.

CLG des Gondolliers, La Roche-sur-Yon (85). Cliché : Marie Pontoizeau

Une équipe de professeurs documentalistes de l’académie de Nantes constitue une banque d’énoncés langagiers produits par les élèves du secondaire lorsqu’ils répondent aux évaluations. Avant d’être analysés, ces énoncés sont recueillis et regroupés selon un protocole commun et mis à disposition des collègues et des chercheurs intéressés. Ce projet de recherche en didactique de l’information vise à faciliter l’élucidation des représentations des élèves et à permettre ainsi l’identification des obstacles aux apprentissages des savoirs info-documentaires.

Le blog du Sénat

Sur le récent blog du sénat ouvert par David Assouline pour débattre publiquement de l’impact des nouveaux médias sur la jeunesse, le sénateur de Paris entend alerter l’école sur les moyens et stratégies à mettre en œuvre pour que les élèves puissent développer une analyse critique de l’image et de l’information diffusée sur Internet. N’y a-t-il pas là de quoi interpeller le professeur documentaliste ?