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La tâche et l'intention didactique

Lors de l'élaboration d'une séquence d'enseignement-apprentissage, la question de la tâche à proposer aux élèves afin qu'ils puissent surmonter les obstacles liés à leurs représentations et construire de nouvelles connaissances est centrale. Un cycle est enclenché qui, partant des savoirs prescrits qu'il faut transposer en objectifs opérationnels, va devoir se traduire par des consignes recevables par l'élève. Celui-ci va les interpréter sous forme d'action appliquée à un objet empirique. Afin de surmonter l'obstacle induit par la tâche à accomplir, l'élève est ainsi amené à opérer une opération de conceptualisation et à construire progressivement une catégorisation des caractères propres au concept étudié (Schéma en fichier joint).

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Les objectifs info-documentaires repérables dans le Socle commun (2006)

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Quels sont les savoirs info-documentaires repérables dans le "Socle commun" (B.O. n°29, 20-07-2006) ? Ce texte se présente comme la transposition nationale de la recommandation du Parlement européen en matière de « compétences-clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie ». Il s’organise en 7 compétences qui se déclinent elles-mêmes en connaissances, capacités et attitudes. Si l’on superpose à ce schéma tripartite la triade des objectifs de l’éducation à l’information (les 3 T), respectivement « l’intelligibilité » des principes et des enjeux de l’information, « l’efficacité » dans la recherche, le traitement et l’exploitation de l’information et « la responsabilité » que l’on engage dans l’usage que l’on en fait, il devient alors possible de repérer dans le Socle certaines occurrences faisant écho au domaine spécifique de l’information-documentation. Et cela hors du seul pilier n°4 dédié à la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. Nous avons préféré laisser les items sélectionnés à la place que les auteurs du Socle commun leur avait attribuée, même si celle-ci nous parait discutable, et ce afin de pouvoir mieux les retrouver dans le texte original. (Fichier téléchargeable)

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Curriculum informationnel et didactique documentaire : bibliographie indicative

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  1. Généralités sur la maîtrise et la didactique de l’information, le curriculum informationnel
  2. La question didactique dans l’enseignement secondaire
  3. La question didactique dans l'enseignement supérieur
  4. Généralités sur la constitution des curricula, portfolios 5.Généralités sur les didactiques
  5. Numéros spéciaux de revues
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Les référentiels de compétences info-documentaires : bibliographie 1983-2008

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Documentographie signalétique classée par ordre chronologique pouvant servir de base à l'étude du processus de professionnalisation enseignante des professeurs documentalistes. Les listes proposées vont de l'énumération simple des étapes de la recherche documentaire à l'inventaire détaillé des compétences devant être mobilisées dans les activités de recherche d'information. Ces modélisations sont aussi bien produites par des praticiens de CDI pour servir de cadre aux formations des élèves et à leur évaluation que par des organismes internationaux cherchant à définir les habiletés clés de la culture de l'information ( information literacy standards ).

  • Mise à jour de la bibliographie : 11-05-2008
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