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L'Information-Documentation en dix tableaux : Ce qui est réellement enseigné par les professeurs documentalistes

A l'heure où l'introduction de l'EMI dans les programmes remet en cause le mandat pédagogique du professeur documentaliste, il est urgent de circonscrire son domaine d'enseignement, l'Information-Documentation, et de mettre en évidence l'expertise didactique qu'il met au service des élèves. L'étude que nous avons menée en 2015 a été réactualisée cette année pour offrir une vision d'ensemble structurée des notions info-documentaires actuellement enseignées sur le terrain. Le résultat de cette analyse est présenté sous la forme de dix tableaux détaillant chaque domaine. Nous gageons qu'une meilleure connaissance de ses objets d'enseignement peut conduire la profession à mieux prendre conscience de sa place dans les équipes pédagogiques et à mieux faire valoir son rôle, tout autant qu'elle améliorera et confortera son action auprès des élèves.

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Et pourtant, ils enseignent... Le « curriculum réalisé » de l'information-documentation

Les 10 domaines d'enseignement de l'Information-Documentation

Texte de la communication au 10ème congrès de l'APDEN en octobre 2015 à Limoges.

Bien qu'adossée à des savoirs savants issus des SIC et à différentes pratiques sociales de référence (journalisme, bibliologie), la matière information-documentation n'a jamais fait l'objet d'une transposition didactique dite "externe", c'est-à-dire d'une transformation maîtrisée et institutionnalisée de ces savoirs en contenus à enseigner (notions scolaires) à l’École. Pour autant, force est de constater que les professeurs documentalistes enseignent, de la 6° à la Terminale, des notions et des compétences, comme s'ils les tiraient d'un texte du savoir qui, pourtant, n'existe pas.

Ils nous a ainsi paru intéressant de regarder de plus près à quoi ressemblaient ces "savoirs enseignés" afin de pouvoir dégager, le cas échéant, le "curriculum réalisé" des professeurs documentalistes.

Pour ce faire, nous avons construit un corpus à partir de plus d'un millier de fiches pédagogiques réalisées par des professeurs documentalistes et actuellement disponibles en ligne. Les 400 fiches retenues on été analysées dans le but d'identifier la totalité des contenus déclaratifs mobilisés dans les séances auxquelles ces fiches se réfèrent et de repérer quelles méthodes pédagogiques sont utilisées par les enseignants dans ces séances.

L'analyse des contenus d'enseignement dégagés a permis de mettre en évidence les dix principaux thèmes organisateurs de l'enseignement de l'information-documentation et d'ouvrir la voie à de nouveaux chantiers pour la didactique de l'Information-Documentation.


Plan

Introduction : le contexte de l'étude

  • Des freins à la didactisation
  • De la pédagogie documentaire à la didactique de l'information-documentation
  • L'évolution de la matrice disciplinaire de l'information-documentation
  • Et pourtant, ils enseignent...

1- Quelle approche transpositionnelle pour l'information-documentation ?

  • Le chaînon manquant
  • Quand l'action didactique guide la transposition...
  • Le pari de l'approche ascendante
  • Enjeux et questionnement

2- Comment a été circonscrit le curriculum réalisé de l'information-documentation

  • Pourquoi choisir des fiches pédagogiques
  • Les critères de sélection des fiches pédagogiques
  • La présentation du corpus

3- Les résultats de l'étude

  • Les thèmes organisateurs du curriculum réalisé de l'information-documentation
  • Les méthodes pédagogiques
  • Répartition des fiches par modèle et par niveau

4- Quelques prolongements à l'étude des savoirs enseignés

  • Des notions à facettes
  • Le champ d'application des notions

Conclusion

Bibliographie

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Média de masse : domaine d'enseignement de l'information-documentation

P. Duplessis

Les médias de masse figurent parmi les objets informationnels les plus didactisés par les professeurs documentalistes. Notre étude portant sur 400 fiches de préparation en ligne montre que c'est le domaine d'enseignement qui arrive en tête du curriculum réalisé de l'information-documentation. Cette fiche donne à explorer le champ notionnel de ce grand thème organisateur, présente les résultats de l'étude le concernant et met à disposition un corpus de 90 fiches de préparation disponibles en ligne.

Introduction

  • Définition
  • Présentation de l'étude

1- Le champ notionnel du domaine « Média de masse »

  • 1.1- Cartographie
  • 1.2- Le champ notionnel

2- Résultats de l'étude

  • 2.1- Place de « média de masse » dans les 10 domaines d'enseignement
  • 2.2- Répartition chronologique des fiches
  • 2.3- Répartition curriculaire des fiches
  • 2.4- Présence des notions génériques de « Média de masse »

3- Fiches pédagogiques relevées pour le domaine « Média de masse »

  • Niveau 6°
  • Niveau 5°
  • Niveau 4°
  • Niveau 3°
  • Niveau 2nde
  • Niveau 1°
  • Niveau Tle
  • LP
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"Et pourtant, ils enseignent..." Diaporama de la conférence. 10e congrès de la FADBEN. 2015

Duplessis P. 2015-10. (BY NC SA)

Depuis les années 1970, les responsables des centres de documentation et d'information (CDI) forment les élèves à la maîtrise de l'information. Mais c'est à partir de la création du CAPES en 1989 que les professeurs documentalistes se sont interrogés sur la nature précise de leurs contenus d'enseignement. Progressivement, ils ont pris conscience de l'importance qu'il y avait à rapprocher la focale sur les objets et les phénomènes informationnels eux-mêmes plutôt que sur les seules pratiques de recherche et de traitement de l'information. Ce passage des objets de maîtrise à des objets d'étude s'accompagne d'un renouveau de la didactique et ouvre la voie à un troisième volet de la matrice disciplinaire de l'information-documentation.

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