NDLR : Ce texte est issu d'une proposition de contribution au Livre bleu des professeurs documentalistes (édition 2011) émanant du CRDP du Centre. En retour, le comité de lecture a demandé la suppression de nombreux passages touchant au positionnement de l'institution, jugés trop polémiques. Plutôt qu'amputer le texte et ainsi déconnecter la question du curriculum de la responsabilité de l'institution, j'ai alors préféré décliner l'offre de publication. Le texte publié ici est conforme à la proposition adressée en novembre 2010.

Sommaire :

• Introduction

1. Qu’est-ce que la didactique ?
   • Essai de définition
   • Ses caractéristiques
   • Ses objets d’étude
2. Pourquoi une didactique de l’information-documentation ?
   • Répondre à des enjeux éducatifs essentiels
   • Construire et transmettre les savoirs scolaires de l’information-documentation
   • Proposer un changement de matrice disciplinaire
3. Comment se constitue la didactique de l’information-documentation ?
   • Quelques repères historiques
   • La fabrique des savoirs enseignables
   • Les chantiers de la didactique de l’information-documentation
   • Les défis à surmonter
4. Vers un curriculum info-documentaire ?
   • Ce qu’est un curriculum et ce qu’il n’est pas
   • Les raisons d’un curriculum
   • Les préconisations du GRCDI

• Conclusion

Texte de la communication à la table ronde « Les savoirs en information-documentation : recherches, développement actuel et perspectives d'acquisitions scolaires » organisée lors du 8e Congrès de la FADBEN « Culture de l'information : des pratiques aux savoirs ». Lyon, 28, 29, 30 mars 2008.

Le triangle didactique est une représentation schématisée du système didactique.

Le système didactique, qui apparaît dans toute médiation du savoir entre un enseignant et un enseigné, est formé des interrelations produites ente les trois actants suivants : le savoir (en l'occurrence scolaire), le professeur et l'élève.

Présentation au groupe de recherche sur la culture et la didactique informationnelles (GRCDI) de l’objet de recherche des didactiques des disciplines. Ce qui rassemble ces dernières peut être au préalable exprimé à partir de ce que l’on pourrait appeler leurs raisons d’être, à savoir une ambition pragmatique, une revendication de rationalisation et une inclination vers le sujet apprenant. Mais l’objet d’étude des didactiques est véritablement le système didactique lui-même, que l'on représente sous la forme du triangle didactique – à distinguer du triangle pédagogique – et à l’intérieur duquel interagissent le savoir scolaire, l’enseignant et l’élève. Les axes d’articulation observés entre ces trois pôles déterminent les trois dimensions, et par conséquent les trois perspectives de recherche, de toutes les didactiques : épistémologique, psychologique et praxéologique. L’exposé de quelques concepts (transposition didactique, trame conceptuelle, conceptions des élèves, obstacle, contrat didactique, dévolution) produits par ces recherches permet de mesurer l’intérêt que cette discipline revêt pour les premiers pas d’une didactique de l’information.