Tag : séquence pédagogique à visée conceptuelle

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Le document publicitaire imprimé (6ème)

François GOGLINS, 2013. (CC) Disp. : lien

Alertée par le fait que les élèves de 6e avaient souvent des difficultés à repérer les informations publicitaires présentes dans de nombreux périodiques, j'ai voulu consacrer une séquence de la progression info-documentaire de l'année à l'étude de la notion de "document publicitaire".

Pendant trois heures, les élèves vont être amenés progressivement à construire cette notion, à partir d'un corpus de cinq affiches publicitaires. La première séance est consacrée à la formulation, par les élèves regroupés en binômes, de critères d'évaluation leur permettant de primer une des affiches. C'est ainsi l'occasion pour eux de porter un regard critique, mais aussi de dégager les principaux éléments qui composent un document publicitaire.

Ces critères sont ensuite mis en commun, discutés, et éprouvés par l'évaluation individuelle d'une nouvelle affiche, qui est analysée plus finement. Enfin, les élèves mobilisent et structurent les acquis lors d'un bilan écrit, en définissant la notion, son usage et ses caractéristiques.

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Le concept de document en 6ème (2008)

Carte conceptuelle de "Document" 6° (J.-P. Guéguen)

Séance pédagogique initialement proposée par Jean-Pierre Guéguen en 2008. Cette séance n'étant plus disponible sur le site d'origine, l'auteur a autorisé sa nouvelle publication sur le site des Trois couronnes. Qu'il en soit vivement remercié.

Scénario pédagogique : A partir de l’observation croisée de différents exemples concrets de ce qui pourrait être des documents et de ce qui n’en est pas, la classe est conduite à distinguer les quatre caractéristiques de la notion de Document et à construire sa définition.

Une analyse de cette séance est disponible sur ID Base.

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Frédéric Rabat, ou l’entrée dans la culture de l’information par ses objets

Plus d’un an maintenant que Frédéric Rabat, enseignant documentaliste dans l’académie de Rouen, a publié deux articles passionnants à propos d’une possible didactisation d’un objet emblématique de la culture de l’information : le moteur de recherche. L’intérêt de cette réflexion sur la pratique n’ayant pas faibli - bien au contraire - il est encore temps de signaler et de valoriser cette ressource qui, par son approche ambitieuse et nouvelle, marque un virage important pour la mise en œuvre de la didactique de l’information. « Une année avec Google » se décline en deux questions auxquelles l’auteur apporte des pistes qu’il est fécond de suivre et de poursuivre : « Doit-on enseigner Google ? » et « Peut-on enseigner Google ? » . En quoi ce travail, avec ses avancées mais aussi ses limites, pourrait-il bien être porteur du développement de la didactisation des savoirs info-documentaires ?

SOMMAIRE

  1. Présentation du projet .
  2. Une réflexion annonciatrice des transpositions didactiques à venir
    1. Trois raisons de s’y intéresser
    2. Un exemple de transposition didactique interne
  3. Discussion critique à propos des séances
    1. Séance 1 : La démarche de réfutation
    2. Séance 2 : La démarche de la situation-problème
    3. Bilan
  4. Prolongement : mutualiser les données didactiques
    1. Les démarches pédagogiques
    2. Les contenus
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Eduquer à la culture de l'information : Un nouveau mandat pédagogique pour les professeurs documentalistes ?

Support de la communication donnée à Bordeaux pour l'ADBEN Aquitaine le 22 octobre 2009.

Introduction : Pourquoi un nouveau mandat pédagogique pour les professeurs documentalistes ?

1- Etat des lieux de la pédagogie documentaire 2- Un nouveau mandat pédagogique : faire entrer les élèves dans la culture de l'information 3- Une démarche pédagogique adaptée : l’entrée par les usages

Conclusion : Les différents niveaux d’expertise pédagogique de l’enseignant-documentaliste

Bibliographie

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« Nous allons vérifier » : la démarche de type situation-problème repérable dans une activité de recherche info-documentaire

"Circle of Life" par S1can. lien

A partir d’une question d’actualité posée par un élève, un(e) professeur(e) des écoles de l’académie de Toulouse met en place une séquence d’apprentissage info-documentaire fondée sur la démarche de situation-problème. Les élèves vont être confrontés à leurs représentations et vont devoir apprendre pour mieux comprendre…

Avertissement : Il n’est pas question ici de vouloir transférer dans le secondaire une séquence produite en primaire. Par contre, les contenus visés, les outils et la méthodologie de recherche mobilisés étant communs à nos préoccupations pédagogiques, il nous est permis de nous y intéresser et d’y puiser matière à réflexion. Mais ce qui nous retiendra particulièrement ici est la démarche utilisée, ou du moins ce qui peut en être perçu.

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Comment évaluer les notions info-documentaires : une démarche en 7 étapes. Guide à l’usage du professeur documentaliste

"For Her Information" par Denise Ann Holmes. lien

Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent.

Le professeur-documentaliste soucieux d'aborder les apprentissages info-documentaires par le biais des connaissances déclaratives trouvera ici de nombreuses ressources actualisées pour penser et mettre en place des séquences pédagogiques ainsi que leur évaluation. Sont ainsi réunis et mis en scène les premiers outils produits par la didactique de l'information.

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