Les savoirs conceptuels de l’information-documentation sont ici présentés au travers de trois perspectives originales : la première, définitionnelle, s’appuie sur des références scientifiques ou bien développe des conceptions inédites relatives au « savoir savant » ; la seconde, didactique, s’intéresse particulièrement à la question de savoir en quoi le concept est utile à l’élève, pourquoi il vaut la peine d’être construit par lui, et quel parti il conviendrait d’en tirer dans le cadre d’une éducation à l’information ; la troisième, structurante, établit des corrélations entre les termes étudiés, dessinant ainsi les contours de futurs réseaux conceptuels. En annexe, la présentation du dictionnaire.

Réalisé à la suite de la publication de l’ « Inventaire des concepts info-documentaires mobilisés dans les activités de recherche d'information en ligne », cet entretien a permis de poursuivre la réflexion à partir des 7 points suivants : le contexte institutionnel et professionnel de ce travail ; le cadre théorique et méthodologique de la modélisation proposée ; la différence entre l'approche méthodologique et l'approche stratégique ;les effets de la rupture induite par l’évolution de l’interface technologique sur le processus de recherche et de validation de l’information ; la distinction opérée entre les concepts de « Document » et de « Ressource documentaire » ; l’intérêt pour le professeur documentaliste de disposer d’un terminogramme des concepts info-documentaires ; les contenus possibles d’une éducation à l’information dans le cadre plus large d’une culture de l’information.