Sommaire

Table ronde

Un chantier en Mayenne : un test-diagnostic à l’entrée en seconde

CDI - Lycée Ambroise Paré – Laval (53)

Comment enseigner sans programme ? Comment évaluer au mieux les compétences et les connaissances des élèves dont nous avons la charge ? En Mayenne, un groupe de professeurs documentalistes de lycées (1) fait le pari qu'un test-diagnostic, généralisé aux nouveaux entrants en seconde, va leur permettre de programmer des contenus d'enseignement adaptés aux besoins de leurs élèves.

Lire la suite

Pédagogie, j’écris (vite) ton nom… : Les professeurs documentalistes ont-ils encore besoin de référentiels pour former les élèves ?

A l'heure où trois compétences professionnelles des professeurs-documentalistes sont explicitement citées comme hors de leur champ (« trois points inadaptés à la profession de documentaliste »), j'exhume un travail commencé il y a 2 ans autour des compétences info-doc que j'ai repris et complété : Référentiels & apprentissages documentaires : bibliographie analytique. Je remercie d'abord Pascal Duplessis qui avait effectué un recensement sur lequel je me suis appuyée et que j'ai simplement complété.

Lire la suite

C4, C5, C7... pas concernés ?

Comment peut-on penser que nous ne serions pas concernés... Nous ne reprendrons pas les arguments déjà développés par les collègues qui se sont déjà exprimés, en particulier par Agnès Montaigne, arguments auxquels nous souscrivons entièrement. Cherchons plutôt à montrer comment, nous plaçant entièrement et délibérément, en tant que formatrices, dans la situation d'avoir à valider ces compétences, nous pouvons penser leur forme particulière pour notre discipline. Rappelons qu'une compétence est la mise en synergie dans l'action d'un certain nombre de connaissances, qu'elles soient procédurales ou déclaratives, voyons lesquelles sont mises en oeuvre et comment elles s'acquièrent.

Lire la suite

Les certifiés de Documentation bientôt IATOS ?

Les certifiés de documentation affectés dans l’enseignement supérieur, chargés de gestion (PRCE de documentation en poste dans les CRD d’IUFM et les BU) se voient progressivement imposés les obligations de service des personnels IATOS 1607h année avec perte d’une partie des vacances scolaires, alors que les certifiés de documentation des établissements secondaires ont une obligation de service de 30x36 =1080 année avec vacances scolaires. A l’initiative du collège des directeurs d’IUFM et de la sous direction des bibliothèques de l’enseignement supérieur, un groupe de travail national a été constitué, entre autre, pour aligner les obligations de service de tous les PRCE doc affectés en bibliothèques sur ceux des personnels BIATOS. L’argument spécieux des directions d’IUFM et de BU est de faire la distinction entre « statut » et « fonction ». Le document devrait être finalisé pour le 15 mai.

Lire la suite

Professeur-documentaliste : un « risque » pour le système éducatif ?

CLG Beaussire. Luçon (85)

Le nouveau système d'évaluation des professeurs-documentalistes stagiaires conduit à supprimer la pédagogie de leurs pratiques. Accepter cette orientation, c'est remettre en cause la formation des élèves aux pratiques info-documentaires, formation essentielle à chaque citoyen de demain.

Lire la suite

Le compte-rendu du 8ème congrès de la FADBEN par Noël Uguen

Cette année, si les mutations effrénées des outils numériques aimantent toujours les regards et les discours, l’attention a tout autant porté sur celle de notre métier. Plus que jamais l’institution et la profession divergent sur la question de son avenir, et il n’a jamais autant été débattu de discipline et de contenus d’enseignement. Noël Uguen, dans un billet "Congrès de la FADBEN : quelles avancées ?", prend le temps de nous faire partager les moments clés de ce congrès réussi et de nous faire saisir les problématiques essentielles. Une plume exigeante pour réussir un exercice bien délicat.

Lire la suite

Le document complice ou le retour de la médiation documentaire

Le débat actuel au sein de la profession, les tensions avec l'inspection générale, me paraissent illustrer une profonde différence autour de la perception du document. Il y d'un côté les tenants de la mise à disposition et du signalement et de l'autre ceux qui pensent que cette seule logique ne satisfait pas en contexte éducatif. Entre le document et l'élève qui doit-on placer ? Qu'elle médiation doit-on instaurer ? Peut-être que les professeurs documentalistes doivent aujourd'hui imaginer une médiation de la complicité...

Lire la suite

Interface de recherche d’un catalogue de centre de documentation et apprentissages documentaires : ergonomie et pédagogie, même combat ?

En matière d’apprentissages documentaires, certaines notions à faire acquérir aux élèves peuvent être construites lors de l’utilisation de divers outils de recherche, « peuplant » notre environnement informationnel. Apprendre à utiliser un catalogue de centre documentation, pour y chercher, retrouver et sélectionner des références documentaires, passe par la maîtrise du logiciel documentaire utilisé dans l’établissement scolaire. Tout logiciel documentaire assure ces fonctionnalités de recherche et de présentation de résultats. Un logiciel documentaire, principalement développé pour être utilisé avec un public scolaire, en plus de son adéquation avec les évolutions en œuvre en matière d’outils de recherche, doit-il également faciliter, de par son ergonomie, l’acquisition par les élèves des notions info-documentaires ?

Lire la suite

TIC : un marché convoité par les fournisseurs de services informatiques

En informatisant les établissements scolaires, en faisant cadeau d’ordinateurs portables aux élèves, en finançant des opérations du type « cartable numérique », le rêve du savoir pour tous va bon train. Les fournisseurs de matériels et de logiciels seraient ils devenus des mécènes ? A dire vrai, le marché de l’éducation nationale est immense. Comment pénétrer ce marché, comment créer la demande, comment satisfaire la demande ainsi créée ? Nous montrons ici que les différents incidents qui jalonnent la sphère d’activité des professeurs documentalistes depuis quatre ans s’inscrivent dans une stratégie d’entrisme du monde de l’entreprise dans l’école, avec l’appui explicite des décideurs du système éducatif.

Lire la suite