Sommaire

Table ronde

Professionnel(s) vous avez dit professionnel(s) ?

Les professeurs documentalistes doivent être de vrais professionnels de l’information. Les représentants de l’institution qui les évaluent et les recrutent le leur rappellent régulièrement et c’est tout à fait légitime. Cette exigence se manifeste dès le concours externe de recrutement du CAPES de Documentation dont les épreuves permettent de déceler déjà chez les candidats une base de connaissances, de savoir faire techniques ou de réflexes de futurs professionnels. S’il est vrai qu’un sujet de concours peut être saisi comme le miroir de la profession que l’on construit, quelle image ressort-il de la session 2008 ?

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Trois postures ordinaires du prof doc, trois raisons d’avoir une formation didactique et pédagogique

Il y avait un moment que je souhaitais commenter sur le blog des Trois Couronnes ce paragraphe du rapport de l’IG sur la formation des PLC2 dans la partie consacrée aux professeurs-documentalistes. La parution du compte-rendu de la journée des IANTE et l’émotion de Pascal, me rappellent ce projet.

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Compétences professionnelles des professeurs documentalistes et Cahier des Charges des IUFM : le grand écart de l'Institution

Je viens de lire les propos de M. Durpaire, IGEN établissements et vie scolaire, lors du dernier séminaire qui s'est tenu à l'intention des interlocuteurs académiques de Documentation les 27 et 28 janvier 2008. Comme une envie de relire la circulaire de mission de 1986, comme une envie de retour aux sources pour bien se rappeler ce qui y est dit sur le point précis de la mission pédagogique… alors, des mots sautent aux yeux… A aller toujours de l’avant, on allait oublier les fondamentaux, comme on dit maintenant…. Voyons un peu (c’est moi qui mets en gras)…

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Les profs docs « non concernés » : le « risque pour le système éducatif » serait-il conjuré ?

En mars 2007 paraissait le rapport de l’IGEN sur « Le stage en responsabilité dans la formation initiale des professeurs ». La profession pouvait y lire avec étonnement que l’engagement de sa « responsabilité d’enseignement », si elle était alignée sur celle des collègues de discipline, ferait courir un « risque pour le système éducatif ». Ce risque est-il conjuré depuis la parution au BO du 31-01-2008 d’une grille d’évaluation des PLC2 permettant aux évaluateurs, comme le préconise l’Inspection générale chargée de la Documentation, de ne pas considérer les compétences liées à cette responsabilité (concevoir une séquence, organiser le travail de la classe et évaluer les élèves ) s’agissant des professeurs documentalistes ? Sommes-nous déjà considérés comme « non concernés » (sic) par les fonctions essentielles de tout enseignant ?

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« Education à l'information et éducation aux sciences : quelles formes scolaires ? »

Les travaux menés aujourd’hui sur la didactisation des savoirs scolaires de l’information-documentation commenceraient-ils à interpeler plus largement les Sciences de l’information et les Sciences de l'éducation ? Toujours est-il que des chercheurs de ces deux communautés viendront en débattre lors de deux journées de rencontres organisées par Toulouse EducAgro de l’ENFA les 26 et 27 mai 2008 à Toulouse. La légitimation scientifique de ces travaux par l’université est une des clés essentielles pour ouvrir l’accès à la professionnalisation des professeurs documentalistes. Les questions qui devraient être soulevées au cours de ces deux journées nous concernent au premier chef puisqu’il s’agira explorer des thématiques telles que la référentialité scientifique, l’épistémologie enseignante, les mutations de la professionnalisation des enseignants, l’identité et de la légitimité des disciplines. Texte de présentation de ces journées placées sous la direction de C. Gardies, I. Fabre, C. Ducamp, et V. Albe.

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Un nouveau référentiel qui intègre les savoirs info-documentaires

Extrait de la carte sous FreeMind

Sur le site FORMDOC de l’IUFM de Rouen vient de paraître un nouveau référentiel de compétences articulant des savoirs info-documentaires aux savoir faire et aux savoir être. S’adressant aux BEP des métiers du bâtiment, il a été élaboré à partir d’une analyse des référentiels professionnels. Une avancée importante pour la didactique de l’information.

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Résultats des enquêtes 2007 du SNES. Alors… garder l’espoir ou pas ?

Le SNES publie les résultats des deux enquêtes réalisées en 2007. Au total, 926 réponses permettent de prendre la température du positionnement identitaire des professeurs documentalistes. S’il est aujourd’hui à craindre la rapide disparition de notre profession, en premier temps dans son aspect duel (documentaliste ET enseignant), celle-ci revendique néanmoins haut et fort une action pédagogique directe auprès des élèves.

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La didactique entre au CDI : construire le concept de Document en 6ème

Comment faire construire par les élèves le concept premier de Document ? Jean-Pierre Guéguen publie une séquence pédagogique à visée d’apprentissage conceptuel, inspirée de la démarche de Britt-Mari Barth et des récents travaux de la didactique de l’information. Présentation du document et annotations buissonnières.

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(Re)prendre en main notre devenir

A connaître et à suivre sur Formdoc, le site de l’IUFM de Rouen, la page "Apprentissages info-documentaires et didactique" dans la rubrique Formation des PLC2. Agnès Montaigne et Françoise Chapron y publient un article présentant « le chantier de la didactique info-documentaire dans le camp des professeurs documentalistes ». Entre bilan provisoire des avancées de la didactique de l’info-documentation et prospective annonçant des travaux à venir, cet article présente l’intérêt de renvoyer la profession à ses responsabilités. Celle-ci ne devra la confirmation de sa mission pédagogique que de sa capacité à didactiser des contenus d’enseignement. Notes et commentaires sur un article bien venu.

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