Sommaire

Table ronde

Pratiquer l'évaluation diagnostique dès l'entrée en 6e : Pour une meilleure connaissance des publics et une formation plus efficace

J'ai mené cette évaluation diagnostique en 2007/2008, auprès de toutes les classes de 6e, alors que j'étais stagiaire PLC2 en documentation au collège Jean Moulin de St Jacques de la Lande (35). Nous souhaitions, avec ma tutrice et collègue Chantal Lelièvre, d'une part nous détacher des représentations mentales que l'on projette inévitablement sur nos nouveaux élèves et d'autre part nous faire une idée précise de leurs acquis en terme de compétences info-documentaires afin de les former plus efficacement. Ce deuxième point venant dans la suite logique d'habitudes de travail en place depuis plusieurs années entre le collège et les écoles primaires du secteur. Écoles dans lesquelles sont chaque année conduits des projets de liaison CM2/6e dont le CDI est partenaire.

A suivre dans la rubrique Chantier : présentation de l'action, Bilan et test-diagnostic à télécharger.

Lire la suite

Le curriculum « Pour les nuls »

De Boeck, 2006. 301 p.

Qu’est-ce qu’un curriculum ? Comment le construire ? Quelles sont les étapes de son élaboration ? Quels en sont les acteurs ? Quelle différence avec un programme scolaire ? L’ouvrage de Marc Demeuse et de Christiane Strauven, « Développer un curriculum d’enseignement ou de formation : des options politiques et pilotage » (De Boeck, 2006) apporte-t-il des réponses satisfaisantes à ces questions ?

Sommaire : - Besoin d’information sur le curriculum - Résumé de l’ouvrage - Intérêts de l’ouvrage - Critique de l’ouvrage - En conclusion

Lire la suite

Enquête sur les représentations des notions info-documentaires des élèves

Cliché : P. Duplessis, 2009

Les professeurs-documentalistes sont invités à participer à cette enquête dans la période de septembre à novembre 2009. Il s’agit de recueillir des énoncés d’élèves sur les notions de « Document », « Auteur », « Mot-clé », « Web », « Requête » et « Fiabilité de l’information ». Lire le protocole de déroulement de l’enquête et télécharger les questionnaires.

Lire la suite

Enoncés langagiers : connexion Rouen Angers

Lorsque l’équipe d’Angers a publié ses recueils d’énoncés langagiers, nous y avons vu en tant que formatrices à l’IUFM de Rouen, l’occasion de travailler avec les stagiaires PLC2 les obstacles « épistémologiques » rencontrés par les élèves au cours des séances d’info-doc. Notre intérêt pour ce chantier a été déjà souligné dans un billet publié sur le site des documentalistes de l’Académie de Rouen. Consigne a donc été donnée à la promotion 2009 des PLC2 documentation d’analyser ces énoncés...

Lire la suite

Des curricula au Curriculum ? Les petits ruisseaux…

"Le cours de la rivière". P. Duplessis, 2006

Comment traduire dans la réalité des formations info-documentaires ces listes de savoirs scolaires publiées dans le Médiadoc de mars 2007 ?

C’est la question à laquelle ont choisi de répondre les enseignants-documentalistes de trois des douze bassins de l’académie de Nice. C’est du moins ce que l’on peut apprendre des comptes-rendus de la première réunion publiés sur Doc@azur en janvier dernier. Les collègues des bassins d’Antibes-Valbonne, de Nice Ouest-Cagnes et de Draguignan ont en effet choisi de réfléchir sur la répartition de ces savoirs selon les différents niveaux du secondaire, et de se doter d’outils en conséquence.

Quels sont les premiers enseignements à tirer de la réception du concept de curriculum en milieu professionnel ?

Lire la suite

« Nous allons vérifier » : la démarche de type situation-problème repérable dans une activité de recherche info-documentaire

"Circle of Life" par S1can. lien

A partir d’une question d’actualité posée par un élève, un(e) professeur(e) des écoles de l’académie de Toulouse met en place une séquence d’apprentissage info-documentaire fondée sur la démarche de situation-problème. Les élèves vont être confrontés à leurs représentations et vont devoir apprendre pour mieux comprendre…

Avertissement : Il n’est pas question ici de vouloir transférer dans le secondaire une séquence produite en primaire. Par contre, les contenus visés, les outils et la méthodologie de recherche mobilisés étant communs à nos préoccupations pédagogiques, il nous est permis de nous y intéresser et d’y puiser matière à réflexion. Mais ce qui nous retiendra particulièrement ici est la démarche utilisée, ou du moins ce qui peut en être perçu.

Lire la suite

L’évaluation diagnostique en 2de ou comment dégager les savoirs documentaires à enseigner

En réponse au texte de Pascal Duplessis « De l’évaluation des acquis à l’élaboration des savoirs info-documentaires, le cas des questionnaires-diagnostics dans une approche de type bottom-up »…

Vous avez élaboré votre réflexion à partir de différentes évaluations diagnostiques dont une que j’avais créée, j’ai pensé qu’il pouvait être pertinent d’ouvrir une discussion… d’autant plus que ce sujet m’intéresse vivement ! Votre réflexion a eu le mérite de susciter des questionnements, des débats autour de nos pratiques ! Mais ce qui suit n’engage que moi…

Effectivement, il existe plusieurs référentiels de compétences, mais pas d’homogénéité en matière de formation documentaire. Ainsi, pouvons-nous trouver de grandes disparités concernant les attentes que les professeurs documentalistes peuvent avoir vis-à-vis des connaissances info-documentaires des élèves à l’entrée de la seconde et nous projetons très certainement nos attentes.

Comment savoir quelles notions informationnelles sont acquises par nos élèves à l’entrée de la seconde ?

Lire la suite

Sous le mot, chercher la représentation en information et documentation : Analyse quantitative, sémantique et qualitative des réponses au questionnaire sur le « mot-clé »

Cliché : Lucie Aillerie, cité scolaire du Lycée Réaumur. Laval (53)

Il s'agit de partir de la proposition d'enquête dans le cadre du travail du groupe JRL de Nantes de l'année 2008 et d'y associer l'éclairage que peut apporter au traitement des résultats, la connaissance de la théorie des représentations. Cela permet de comprendre entre autres, pourquoi les élèves donnent les définitions des concepts info-documentaires qui sont recueillies, et comment se forment ces représentations. L'hypothèse est que ces représentations ont une particularité pour l'élève et que le professeur-documentaliste doit en tenir compte dans la préparation de son enseignement et dans l'enjeu professionnel qui est le sien. Cette étude-test sur le corpus des "mots-clés" en est une illustration.

Lire la suite

La politique documentaire transforme-t-elle les CDI en bibliothèques scolaires ?

« You have to move ». Cliché : Laclauz

Une idée fait tranquillement son chemin selon laquelle bibliothèque et CDI sont des lieux aux missions équivalentes. Il y a quelques mois, un colloque (Mediadix, 13-11-2007) n'a-t-il pas exploité cette évidence supposée des similitudes existant entre le bibliothécaire et le "documentaliste en milieu scolaire" afin de travailler à leur nécessaire rapprochement ? De son coté, notre inspection générale ne manque pas une occasion pour appeler à cette fusion, confortant une représentation réduisant le CDI à une simple bibliothèque scolaire, fût-elle une "bibliothèque scolaire 2.0". Nous savons bien quel serait le prix à payer pour cette assimilation, aussi bien du point de vue éducatif (maintien des formations techniques aléatoires destinées aux usagers) que professionnel (fin du processus de professionnalisation enseignante). Dernièrement, sur la liste E-doc, Un collègue de bonne foi en appelait à la politique documentaire pour exemple de ce rapprochement et de ses bienfaits, soulignant qu’elle a au moins le mérite de signaler notre mission à tout l’établissement. Occasion pour reparler du cheval de Troie…

Lire la suite