Sommaire

Didactique de l'Info

Evaluation des compétences info-documentaires : Approche didactique. Intervention du 10 mars 2008. Académie de Versailles, bassin de Boulogne

Cette communication vise à apporter des éléments nouveaux de réflexion à partir des données récentes de la didactique de l’information en vue d’aider la profession à (re)penser l’évaluation des apprentissages info-documentaires. La première partie présente une approche définitionnelle de l’évaluation, à partir des idée essentielles de la « valeur » que son étymologie travaille, de ses différentes fonctions principales (formative et attestative) ainsi que de ses enjeux, tant éducatifs et sociaux que professionnels. La seconde partie se base sur les trois chantiers de la didactique de l’information (l’élaboration des contenus, leur appropriation par les élèves et les situations mises en place par l’enseignant documentaliste) pour réinterroger l’évaluation autour de trois questions : Quels contenus évaluer (des compétences et des notions) ? Comment identifier et évaluer l’évolution des représentations ? Comment organiser l’évaluation ? Ce dernier axe s’intéresse d’une part à la conception de le séquence pédagogique en partenariat et, d’autre part, à la délicate répartition des domaines de l’évaluation entre les professeurs.

Lire la suite

Wikipédia : quels sont les concepts info-documentaires impliqués ? (Carte conceptuelle)

Duplessis, 2008

En décembre 2007, un stage de formation continue des professeurs documentalistes de l’académie de Nantes s’est déroulé sur le thème de « l’intégration de l’apprentissage des notions info-documentaires dans la séquence pédagogique ». En application des éléments théoriques présentés et discutés, un travail collaboratif a été engagé entre les stagiaires. L’activité consiste à mener « une réflexion en acte » à partir de l’idée que les savoirs scolaires de l’info-documentation peuvent également émerger d’une analyse des objets informationnels. Un objet a donc été choisi pour soutenir cette réflexion : l’encyclopédie collaborative Wikipédia, sélectionné pour sa qualité de référent empirique reconnu des élèves. Il a été soumis à la question suivante : « Quelles notions peut-on faire construire par les élèves à partir de l'objet Wikipédia ? ». Les réponses apportées au fur et à mesure à cette question sont traduites en concepts qui pourraient devenir des savoirs scolaires. Ils sont représentés en réseau, sous la forme d’une carte conceptuelle, à l’aide du logiciel libre CmapTools. La première version éditée (v. 01) constitue le premier jet de cette réflexion commune. NB : Ce travail a été repris et a été communiqué à la journée professionnelle de l'ADBEN des Pays de la Loire, le 31 mai 2008 (voir billet du 7 juin 2008 sur le blog, ainsi que les diaporama et cartes conceptuelles dans la rubrique Visuels). (Fichier pdf à télécharger)

Lire la suite

Interface de recherche d’un catalogue de centre de documentation et apprentissages documentaires : ergonomie et pédagogie, même combat ?

En matière d’apprentissages documentaires, certaines notions à faire acquérir aux élèves peuvent être construites lors de l’utilisation de divers outils de recherche, « peuplant » notre environnement informationnel. Apprendre à utiliser un catalogue de centre documentation, pour y chercher, retrouver et sélectionner des références documentaires, passe par la maîtrise du logiciel documentaire utilisé dans l’établissement scolaire. Tout logiciel documentaire assure ces fonctionnalités de recherche et de présentation de résultats. Un logiciel documentaire, principalement développé pour être utilisé avec un public scolaire, en plus de son adéquation avec les évolutions en œuvre en matière d’outils de recherche, doit-il également faciliter, de par son ergonomie, l’acquisition par les élèves des notions info-documentaires ?

Lire la suite

L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques : épistémologique, psychologique et praxéologique

Présentation au groupe de recherche sur la culture et la didactique informationnelles (GRCDI) de l’objet de recherche des didactiques des disciplines. Ce qui rassemble ces dernières peut être au préalable exprimé à partir de ce que l’on pourrait appeler leurs raisons d’être, à savoir une ambition pragmatique, une revendication de rationalisation et une inclination vers le sujet apprenant. Mais l’objet d’étude des didactiques est véritablement le système didactique lui-même, que l'on représente sous la forme du triangle didactique – à distinguer du triangle pédagogique – et à l’intérieur duquel interagissent le savoir scolaire, l’enseignant et l’élève. Les axes d’articulation observés entre ces trois pôles déterminent les trois dimensions, et par conséquent les trois perspectives de recherche, de toutes les didactiques : épistémologique, psychologique et praxéologique. L’exposé de quelques concepts (transposition didactique, trame conceptuelle, conceptions des élèves, obstacle, contrat didactique, dévolution) produits par ces recherches permet de mesurer l’intérêt que cette discipline revêt pour les premiers pas d’une didactique de l’information.


Lire la suite

Curriculum informationnel et didactique documentaire : enjeux, définition, contenus, questions. Stage URFIST du 6 juin 2007. A. Serres et P. Duplessis

État des lieux de la question de la didactique documentaire et du curriculum informationnel à la fois dans l’enseignement secondaire et dans l'enseignement supérieur, dont l’articulation représente un enjeu essentiel. Sont développés : les enjeux d’une didactique documentaire ; la définition du curriculum en pédagogie et ses différences avec le référentiel de compétences ; les questions, problèmes et méthodologie relatifs à l’élaboration de corpus didactiques et de curricula en information-documentation ; la question didactique dans l’enseignement supérieur. Sont également présentés des réalisations, projets et travaux en cours aussi bien dans le secondaire que dans le supérieur. En annexe : Bibliographie indicative de la maîtrise de l'information.

Lire la suite

Les savoirs documentaires : Amorce d'une réflexion sur les savoirs documentaires et leur didactisation au collège

Travail collectif d'élucidation des contenus spécifiques à l'information-documentation. Dans uen perspective inverse de celle des référentiels de compétences à vocation procédurale, cet inventaire part d'un ensemble de concepts répartis en 6 groupements pour ensuite tenter de les articuler à des compétences connues, mais aussi à des des situations d'apprentissage pour des niveaux ciblés. 2 annexes.

Lire la suite

L'évaluation diagnostique : vers une didactisation des apprentissages documentaires

Place et modalités de l'évaluation diagnostique dans les apprentissages documentaires. Avant de lancer une séquence d'apprentissage, l'évaluation des représentations - davantage que des savoirs - permet au professeur documentaliste de dégager des profils pour la classe et pour chaque apprenant, et de poser des repères pour l'évaluation. En facilitant l'auto-évaluation, elle engage l'élève à s'impliquer dans sa relation au savoir. Mais la recherche des critères d'évaluation fait ressortir l'urgence qu'il y a à définir un contenu pour la formation documentaire, et à consolider ainsi la spécificité pédagogique du professeur documentaliste.

Lire la suite

Evaluation diagnostique au CDI : Inscrire les apprentissages documentaires dans un projet

« Offrir la possibilité à l’élève de mesurer lui-même sa progression. Donner à celui qui apprend de voir et de matérialiser le chemin parcouru en une année d’apprentissage. Faire en sorte que ce soit une démarche de projet qui permette à l’élève de s’inscrire dans un processus d’apprentissage. Saisir, au-delà d’un profil de classe, un profil d’élève pour proposer les situations-problèmes les mieux adaptées… Ainsi pourraient être posées quelques unes des ambitions de l’évaluation diagnostique en Documentation. »

Lire la suite

Lectures d’un monstre de l’imaginaire : le loup-garou

Séquence pédagogique menée en interdisciplinarité Information-documentation et Français dans le cadre des itinéraires de découverte (IDD) en classe de 5ème. Invités à parcourir les représentations mythologiques de l’Antiquité à l’époque contemporaine, les élèves enquêtent sur les mystères de la métamorphoses et de l’adolescence au travers d’une foisonnante documentation. Les enjeux, les objectifs et les modalités de l’évaluation spécifiques à l’information-documentation sont présentés en articulation avec ceux du Français.

Lire la suite