PROTOCOLE DE L'ENQUETE

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Quels sont les objectifs du projet ?

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But du projet :

• collecter et rassembler un nombre significatif d’énoncés langagiers écrits d’élèves du secondaire permettant de repérer les représentations qu’ils se font des concepts info-documentaires.

Visée didactique :

1. inférer, à partir de l’identification de ces représentations, les obstacles qu’elles opposent aux apprentissages info-documentaires ;

2. inférer, par contre, quels points d’ancrage ces « déjà là » offrent aux apprentissages : sur quoi l’enseignant peut-il compter pour construire de nouveaux savoirs ?

3. déduire les objectifs-obstacles des séquences pédagogiques à concevoir pour vaincre ces obstacles ;

4. proposer des situations d’apprentissage bâties sur des questions-problèmes permettant aux élèves d’apprendre à partir du franchissement des obstacles repérés.

Comment s’y prendre pour recueillir les énoncés ?

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A- Période de l'enquête :

• L'enquête doit être impérativement réalisée auprès des élèves de septembre à fin novembre.

• les résultats, reportés sur les bordereaux de saisie, pourront être adressés jusqu'en fin décembre 2009.

B- Déroulement du questionnaire :

Les quelques règles de procédures suivantes sont à respecter afin de produire un ensemble cohérent de résultats :

1. les questionnaires sont proposés AVANT le début des séquences d’apprentissage documentaire, c'est-à-dire en tout début de l’année scolaire ;

2. un texte de présentation (voir ci-dessous) est à lire aux élèves avant le début de l'enquête ;

3. n’utiliser que les formulaires proposés en annexe, dans le strict respect de l’expression et de la forme ;

4. un seul, plusieurs ou l’ensemble des six questionnaires peuvent être utilisés pour une ou plusieurs classes, selon la disponibilité de l’enseignant-documentaliste ;

5. les questionnaires sont présentés de préférence par l’enseignant-documentaliste. Dans le cas contraire, le préciser sur le bordereau de saisie des résultats ;

6. la séance se déroule de préférence dans le CDI. Dans le cas contraire, le préciser sur le bordereau de saisie ;

7. ne donner qu’un ou deux questionnaires à la fois par séance pour le niveau collège. Pour le lycée, il peut en être proposé davantage ;

8. la durée approximative est estimée à 15 mn par questionnaire. Elle peut être adaptée au niveau de la classe pour laisser le temps de la réflexion à chaque élève. Noter le temps passé sur le bordereau de saisie ;

9. les questionnaires sont anonymés ou non. Dans aucun cas ils ne seront notés. Les questionnaires ne peuvent donner lieu qu’à une évaluation diagnostique. Attention à ne pas faire peser la contrainte évaluative sur l’élève ;

10. les élèves répondent impérativement de manière individuelle. On s’assurera qu’il n’y ait pas de copie d’un questionnaire à l’autre.

11. les élèves doivent rédiger une phrase pour répondre à chaque sous-partie, à l’exception des exemples et contre-exemples lorsque c’est le cas.

C- Saisie des résultats sur le bordereau :

1. on utilise à chaque fois un bordereau par classe ;

2. le cartouche supérieur est renseigné afin de faire connaître les conditions de l’enquête et le niveau de la classe ;

3. chaque énoncé d’élève est numéroté et saisi dans le respect absolu de sa syntaxe.

4. chaque sous-partie de la question est séparée par un slash ( « / » ).

a. ex. : « Un auteur est celui qui écrit un livre / un journaliste est quelqu'un qui publie des articles dans des journaux ou magazines alors qu'un auteur est quelqu'un qui écrit des livres / Marcel Pagnol »

1. les erreurs d’orthographe peuvent être corrigées à la saisie, à la rare exception de celles qui introduisent une incertitude dans l’interprétation ;

2. si une (ou plusieurs) sous-partie est vide, ou bien notée « je ne sais pas », ou encore « je n’ai pas eu le temps », etc., noter : « vide »

a. ex. « vide / un auteur écrit des livres (des histoires ) un journaliste écrit et fait des interviews et filme / vide »

Que dire à la classe pour leur expliquer cette enquête ?

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Ce petit texte doit être lu à la classe avant le début de l’enquête.

Il est important que les élèves se sentent en confiance et ne considèrent pas le ou les questionnaires comme une évaluation personnelle.

• "Comme d’autres collégiens et lycéens en France, vous allez devoir répondre à un petit questionnaire portant sur quelques notions info-documentaires.

• Ce questionnaire est [anonyme et] individuel. Il ne sert pas à vous évaluer et il n’est pas noté.

• Il sert à mieux connaître ce que savent, croient savoir ou ne savent pas les élèves aujourd’hui à propos des notions qu’ils utilisent lorsqu’ils font des recherches d’information.

• Pour répondre à ces quelques questions, vous devrez absolument rédiger des phrases sauf lorsqu’il s’agit de donner des exemples. Lorsque vous ne savez vraiment pas, vous pourrez noter « je ne sais pas ».

• Vous avez le droit de ne pas savoir. Mais il est très important d’écrire ce à quoi la question vous fait penser, même - et peut-être surtout ! – si vous n’êtes pas certains de la réponse.

• Vous pouvez commencer par la question que vous voulez.

• Vous essaierez de remplir chaque questionnaire en un quart d’heure maximum. »

Que faire des bordereaux de saisie renseignés ?

• bien vérifier que le cartouche est renseigné, notamment pour la notion évaluée et le niveau de la classe ;

• le retourner par mail jusque fin décembre 2009 à PascalDuplessis@aol.com