Didactique de l'information-documentation et identité professionnelle de l'enseignant documentaliste. Publications de Pascal Duplessis http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/ 2012-01-21T11:05:30+01:00 Équipe de rédaction des Actus 2012-01-21T11:05:30+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-les-circulaires-academiques-de-rentree-des-professeurs-documentalistes-des-declinaisons-regionales-de-la-politique-de-l-igen

L'équipe documentation du SNES (Syndicat National des Enseignants du Second degré) s'emploie à recenser les circulaires académiques concernant le professeur documentaliste. Cette [compilation disponible en ligne](http://www.snes.edu/2011-Circulaires-academiques.html ) fait suite à l'audience accordée par Jean-Louis Durpaire, IGEN-EVS, aux membres de l'équipe documentation du SNES le 7 juillet 2011 ([déclaration et compte-rendu](http://www.snes.edu/Audience-a-l-Inspection-Generale.html)) lors de laquelle de fortes dissensions étaient apparues. Sur les 13 documents répertoriés, 12 sont des lettres de rentrée adressées par les IA-IPR EVS aux professeurs documentalistes des académies de Nancy-Metz, Corse, Rouen, Nice, Toulouse, Montpellier, Nantes, Poitiers, Limoges, Bordeaux Créteil et Paris. Le dernier document, ["Professeur documentaliste, une profession en évolution au service de la réussite des élèves"](http://documentation.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/CIR_Le_Professeur_Documentaliste.pdf ), issu de l'académie de Rouen, peut quant à lui s'apparenter à une circulaire de mission.

Équipe de rédaction des Actus 2012-01-13T16:58:08+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-les-sic-discipline-de-reference-de-l-enseignement-de-l-information-documentation

Dans un article publié en juin 2010 sur le site des professeurs documentalistes de l'académie de Bordeaux, Vivianne Chabronnerie s'emploie à apporter une ["définition des sciences de l'information et de la communication (SIC)"](http://disciplines.ac-bordeaux.fr/documentation/?id_category=7). Elle rappelle, à cette fin, l'association étroite des champs disciplinaires Information et Communication qui, en France, ont été réunis en 1975 lors de la création de la 71ème section du CNU. Section à laquelle les professeurs documentalistes sont rattachés comme discipline de référence, ainsi que l'instaure le programme du CAPES (2004) et la nouvelle épreuve d'admissibilité du concours réformé suite à la mastérisation (2009).

Gildas Dimier 2012-01-05T00:30:13+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-competence-informationnelle-information-literacy-culture-informationnelle-un-debat-actuel-aux-enjeux-educatifs-majeurs

Dans le cadre du ["Congrès des milieux documentaires"](https://milieuxdoc.ca/2011/congres-des-milieux-documentaires-corporatif.php?id=13081) qui s'est tenu à Montréal fin novembre début décembre 2011, l'un des colloques avait pour thématique "Le développement des compétences informationnelles dans l'espace universitaire". L'occasion de nous intéresser à la notion de compétence informationnelle telle que Vicky Gagnon, une intervenante, nous la présente sur le blog la ["Tribune compétences informationnelles"](http://tribuneci.wordpress.com/2011/11/24/le-congres-des-milieux-documentaires-repenser-notre-conception-des-competences-informationnelles/ ) et d'entrevoir les difficultés à dégager un consensus sur sa définition ainsi qu'à en délimiter les contenus.

Pascal Duplessis 2011-12-19T19:42:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/reinventer-les-cdi-analyse-d-un-slogan-regard-sur-la-strategie-de-communication-de-l-igen-evs-pour-faire-entrer-les-learning-centres-dans-le-secondaire

L’inspecteur honoraire Jean-Pierre Véran, par la voie d’un entretien accordé à La Lettre aux Documentalistes de novembre 2011 (ONISEP Languedoc-Roussillon) nous apprend qu’un groupe de travail piloté par l’IGEN EVS et la DGESCO œuvre à « repenser les espaces CDI et salles de permanences au niveau des collèges et des lycées ». Cette annonce, qui ne devrait pourtant pas nous surprendre depuis le séminaire « Du CDI au Learning centre » (mars 2011), fait l’effet d’un électro-choc dans une période d’intense débat dans la profession. Ses plus vigilants veilleurs, dont InterCDI, la FADBEN, le SNES et Les Trois couronnes ont depuis plusieurs années alerté sur les évolutions en cours et les menaces qui pèsent sur les professeurs documentalistes et la formation des élèves. Celles-ci se précisent de manière accélérée et ne sauraient être ignorées plus longtemps. Les menaces qui pèsent sur le mandat pédagogique du professeur documentaliste ne viennent pas tant de la prétendue incapacité de celui-ci à s’adapter à la « révolution numérique », comme on voudrait nous le faire croire, mais de la volonté délibérée et calculée de notre tutelle de vider de son sens le CAPES et, partant, de « ré-interroger » le statut d’enseignant qui lui est attaché. Privé de formation qui aurait permis d’accompagner cette révolution, coupé des liens qui l’attachent à la recherche et déconsidéré dans son expertise didactique, ce professionnel se voit une nouvelle fois accusé d’incompétence et d’archaïsme. Ce procédé discriminatoire avait déjà été utilisé pour installer les politiques documentaires dans les établissements au début de la dernière décennie. Le but était, et est encore aujourd’hui, de dénier toute prétention du professeur documentaliste à enseigner, de le confiner dans des tâches de plus en plus gestionnaires (management des ressources) et de le réintégrer totalement dans le giron de la vie scolaire pour en faire à la fois le responsable de la permanence numérisée, le chef de projet et le conseiller technique du chef d’établissement (information specialist). Les intérêts de l’IGEN EVS et du réseau CNDP convergent sur cette idée que les personnels de la documentation doivent à présent se consacrer entièrement à la gestion du marché des ressources numériques à l’échelle de l’établissement. Le Learning (resource) centre, n’est en fait qu'un CDI revu et corrigé par le CNDP. Derrière le slogan « Réinventer les CDI » choisi pour cette campagne de communication se profilent des enjeux importants pour l’avenir statutaire de la profession et, par voie de conséquence, pour l’acculturation des élèves à l’information. Cet entretien d’un ancien IPR-EVS, membre des directoires à la fois du CAPES Documentation et du concours externe des CPE, exprime en quelques lignes bien pesées l'orthodoxie politique et la rhétorique de l’institution. C’est pourquoi nous le prendrons comme fil conducteur pour cette nouvelle analyse du discours de l’inspection générale.

Emmanuelle Mucignat. Professeur documentaliste. Présidente de l’ANDEP 2011-12-15T01:38:10+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/madame-je-ne-savais-pas-que-google-existait-dans-d-autres-langues-accompagner-n-est-pas-enseigner-ou-comment-les-learning-centres-participent-a-la-fracture-numerique

Cette parole saisissante d’un élève de 2nde m’a interloquée en cette fin de journée, où je l’accompagnai sur une recherche documentaire à réaliser pour son professeur d’espagnol. Tout est dans cette phrase. Elle trahit le manque de culture informationnelle, l’illettrisme numérique et rend compte tout à la fois de l’ampleur du travail didactique et pédagogique à faire. **Elle souligne également dans son contexte le glissement de terrain qui s’opère progressivement dans les CDI de la pédagogie vers l’accompagnement**. Et donc de l’avènement dans nos centres de ressources du concept de Learning center qui même s’il ne correspond pas encore aux exigences architecturales qui le caractérisent, est déjà, à mon sens, bien présent dans nombre d’établissement. **Favoriser l’accueil et l’accompagnement personnalisé dans les CDI, c’était déjà faire du Learning centre avant la lettre.**

Gildas Dimier 2011-12-15T01:00:52+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-le-modele-du-learning-centre-une-evidence-pour-le-superieur-a-nuancer-dans-le-secondaire

Dans un article publié début octobre 2011 [«Le learning center doit-il remplacer la bibliothèque ou le CDI?»](http://www.actualitice.fr/le-learning-center-doit-il-remplacer-le-centre-de-documentation-et-d-information#comment-24) l'équipe rédactionnelle d' Actualitice, qui s'exprime pour l'AEF et Microsoft, questionne la pertinence de ce modèle appliqué à l'enseignement secondaire. En réponse au séminaire « Du CDI au Learning center » qui s'est déroulé fin mars 2011 à l'ESEN, les rédacteurs d' Actualitice justifient cette construction pour le Supérieur où les économies de fonctionnement peuvent être redéployées auprès d'étudiants autonomes dans leurs recherches. L'enthousiasme est en revanche nuancé lorsqu'il s'agit de transposer les Learning centres dans les collèges et lycées.

Agnès Montaigne, Professeur documentaliste 2011-12-13T12:34:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/souci-de-l-eleve-et-didactique

Identité enseignante VS learning centre. Ce qu'il y a derrière ce débat, ce sont bien des choix de sociétés dévoilés par les théories de l'apprentissage sur lesquelles on prend appui. Entre le postulat de l'apprentissage situé qui suppose moins de professeurs, où chaque apprenant reçoit en fonction de l'énergie qu'il investit dans son travail, et une pédagogie volontariste ciblée sur le plus grand nombre et prenant en compte obstacles et difficultés d'apprentissage, le ministère a choisi, pensant faire l'économie d'une didactique et surtout de postes de professeurs. Les défenseurs de l'identité enseignante ET de la didactique − l'un supposant l'autre − quant à eux se réfèrent au courant constructiviste qui met motivation et réussite des élèves au cœur de l'action pédagogique.

Gildas Dimier 2011-12-11T13:19:35+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-de-la-veille-a-la-redefinition-du-metier-de-professeur-documentaliste

Dans le cadre du salon de l’éducation, Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, a participé le 24 novembre à une table ronde sur [« Les enjeux de la veille pour le professeur documentaliste »](http://eduscol.education.fr/cdi/actualites/enjeuxveille). Abordant la question du temps nécessaire à la veille, il a suggéré « *d'utiliser les fameuses 6 heures citées dans les textes anciens* ». Heures pourtant aujourd’hui toujours utiles " *aux tâches de relations avec l’extérieur qu’implique la mission de documentation* " [(circulaire n°79-314 du 1er octobre 1979)](http://adben.paysdelaloire.free.fr/spip.php?article18). Cette allusion aux six heures a par ailleurs de quoi inquiéter si l’on considère que ce temps de veille fait DEJA partie des 30 heures de présence au CDI.

Angèle Stalder, Professeur documentaliste 2011-12-01T16:42:17+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/professeur-documentaliste-ou-professeur-documentaliste

Au-delà de l’interrogation grammaticale et orthographique, c’est une question de sémantique qui se pose. A lire les interventions récentes sur les listes de diffusion professionnelles et certains commentaires postés à la suite d’articles publiés sur le site Les Trois Couronnes, je m’interroge sur l’opportunité de préserver ce trait d’union entre les deux mots qui forment le nom de notre profession (1). Il est manifeste qu’il est devenu le symbole non pas d’une interaction de pratiques (2), mais celui de divergences profondes qui secouent notre profession.

Marion Croiseau. Enseignante documentaliste 2011-12-01T16:02:42+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/temoignage-tergiversations-d-une-professeur-documentaliste-qui-espere-encore-ne-pas-s-etre-trompee-de-metier

Le débat sur la profession qui a lieu actuellement me fait réfléchir et réagir. J'ai passé le CAPES externe de documentation en juin 2010. Mes deux ans d'IUFM, mes stages et mon expérience professionnelle de l'an dernier (stagiaire à temps plein dans un collège) me permettent toujours d'affirmer haut et fort mon statut d'enseignante en information-documentation même si la situation sur le terrain me fait souvent croire que je me suis "trompée de métier" ! Mais je ne vais pas m'appesantir et m'apitoyer ici sur ma situation personnelle (qui n'est pas plus enviable ou glorieuse que la majorité des professeurs-documentalistes) dans mon établissement car ce n'est pas le sujet quand on entame un débat sur notre profession ! Débat sans fin me direz-vous mais nécessaire au regard de l'actualité de l'éducation et plus particulièrement de notre profession !

Pascal Duplessis 2011-11-26T01:04:56+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/cours-d-info-com-cours-magistral-pour-en-finir-avec-quelques-cliches

Des propos tenus ici où là sur les listes, plutôt que d’évoquer un enseignement de l’info-documentation, reprennent l’expression de « cours d’info-com », en chargeant celle-ci de connotations négatives. Cette expression semble tourner au cliché, et sert de code de reconnaissance entre ceux qui cherchent à caricaturer les travaux en didactique de l’info-documentation, dont l’unique but, pourtant, est de proposer des contenus spécifiques et des démarches originales et de frayer un chemin vers une expertise enseignante. De même, la menace du « cours magistral » est brandie comme un épouvantail destiné à écarter les collègues dont la curiosité pourrait conduire à s’intéresser à d’autres modalités d’enseignement. L'Inspection générale s’empare elle-même de plus en plus ostensiblement de cette rhétorique pour combattre les défenseurs du mandat pédagogique et pour promouvoir les learning centres, au motif qu’ils favoriseraient l’apprentissage, dans une opposition simpliste entre le teaching et le learning. Derrière ce syntagme de « cours info-com » se cache bien l’idée du cours magistral, mais également celle d’une transposition quasi littérale des concepts des Sciences de l’information-communication. Ce très mauvais procès mérite un éclaircissement.

G. Dimier et P. Duplessis 2011-11-23T20:28:09+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-representation-institutionnelle-du-professeur-documentaliste-dans-le-nouveau-repertoire-des-metiers-du-m-e-n

Le Ministère de l’Éducation nationale vient de mettre en ligne (nov. 2011) son nouveau [« Répertoire des métiers »](http://www.education.gouv.fr/cid56479/repertoire-des-metiers-du-menjva-et-du-mesr.html). Classé selon 13 familles professionnelles en fonction du domaine d'activité, les professeurs-documentalistes participent de l'ensemble « Éducation et formation tout au long de la vie » où ils sont associés aux enseignants. On peut ainsi se féliciter de prime abord du respect du statut d’enseignant dans cette taxinomie, notamment dans le contexte actuel de dévalorisation de la profession. Cela dit, la lecture approfondie de la fiche métier a de quoi tempérer notre enthousiasme…

Françoise Chapron, Maître de conférence en sciences de l'éducation 2011-11-18T18:16:20+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/bas-les-masques-ou-comment-on-tente-de-reprofiler-une-profession-sans-decision-reglementaire

Ayant suivi l'actualité de notre profession, j'ai eu des échos assez précis des Rencontres SavoirsCDI de Rennes. Donc, je ne m'étonne pas du contenu de [l’article de Pascal Duplessis](http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/les-learning-centres-dans-le-secondaire-strategie-institutionnelle-et-enjeux-pour-la-formation-des-eleves-et-l-identite-de-l-enseignant-documentaliste) dont je partage l'analyse. Je viens de rendre la 3ème édition de mon ouvrage sur les CDI, édition refondue et réécrite presque entièrement, qui paraîtra en février prochain. J'y développe (et dénonce) la même logique d'une stratégie volontaire, discrètement et habilement menée depuis 2004 et dont la cohérence prend son sens avec les projets de Learning centres, que j’ai appelée la "stratégie du Petit Poucet", les cailloux ayant été listés par Pascal.

Pascal Duplessis 2011-11-17T22:12:51+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/lettre-ouverte-ne-vous-trompez-pas-de-metier

La FADBEN a publié le 14 novembre dernier une lettre ouverte adressée aux signataires de deux circulaires récentes pour dénoncer l’utilisation répétée du terme « documentaliste » à la place de « professeur documentaliste » au nom de l’identité enseignante de celui-ci. La circulaire du 14 septembre dernier relative à la professionnalisation des formations pour les étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, fait à 21 reprises la distinction entre enseignant et documentaliste, appuyant ainsi l’idée que les professeurs-documentalistes ne seraient pas des enseignants. Le second texte montré du doigt est l'arrêté du 12-5-2010. Son titre : "Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier".

Gildas Dimier 2011-11-15T11:11:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-un-vademecum-pour-les-cdi

Deux annonces de publication de vademecum ont été faites lors des 5ème Rencontres de SavoirsCDI les 24 et 25 octobre dernier à Rennes. La première émane de la DGESCO qui a annoncé la parution d'un vademecum « Apprendre ensemble avec le numérique ». Si le contenu est pour l'heure inconnu, une simple recherche sur le titre de ce document renvoie à un projet mis en œuvre par J-M Fourgous, député-maire d'Elancourt. Rappelons que ce dernier pilote une mission sur l'évolution de la pédagogie et de la formation des enseignants (Voir [Actu « Mission Fourgous n°2](http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/mission-fourgous-ndeg2)). La seconde vient de l'Inspection générale Etablissements et vie scolaire, par la voix de Jean-Louis Durpaire, qui a annoncé le même jour la publication, courant mars 2012, d'un vademecum « Les CDI à l'heure du numérique ». Ce document serait inspiré du séminaire de l'ESEN sur les learning centres qui s'est déroulé à Poitiers en mars 2011. Le statut de ce document a été présenté comme étant celui d'un texte de cadrage, ce qui laisse perplexe...

Pascal Duplessis 2011-11-15T01:19:35+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/les-learning-centres-dans-le-secondaire-strategie-institutionnelle-et-enjeux-pour-la-formation-des-eleves-et-l-identite-de-l-enseignant-documentaliste

Quoi qu’on en dise, la question des *learning centres* agite et inquiète les professeurs documentalistes quant au contenu de leur future fiche de poste, même si, en apparence, ils ne réagissent guère. Les concepts de Politique documentaire, Pacifi et Learning centres sont du reste souvent perçus comme autant d’orientations distinctes, voire contraires. Il s’en dégage, pour certains de nos collègues du moins, l’idée que les Learning centres sont une nouvelle mode et que, comme toutes les modes, elle passera. Il serait donc inutile de s’y intéresser, et il n'y aurait qu'à laisser l’institution s’amuser avec son nouveau joujou… Pour ma part, je n’en crois rien, convaincu au contraire de l'existence d'un schéma d'ensemble intégrant ces trois projets. J'en donnerai trois raisons. La première est l’activisme que l’on observe depuis un an autour de ce projet et de ses avancées, la deuxième est la cohérence que le projet de learning centre entretient avec le concept de politique documentaire et le Pacifi, la troisième, enfin, est l’acharnement observable qui consiste à vouloir vider de son sens la circulaire de missions de 1986.

2011-11-06T15:50:56+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-plaidoyer-pour-une-education-a-l-information

Le FSU et ses composantes ouvrent [une réflexion sur l’enseignement de l’info-documentation dans le secondaire et le supérieur](http://www.snesup.fr/Presse-et-documentation?aid=5897&ptid=5) : « L'éducation à la culture informationnelle doit être formalisée dans des programmes spécifiques de la maternelle à l'université. Les enseignements de l'Information-Documentation ne peuvent être dispensés que par des enseignants (professeurs documentalistes dans le primaire et le secondaire, professeurs-documentalistes et enseignants-chercheurs dans le supérieur). »

P. Duplessis 2011-10-18T12:25:02+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-le-snesu-p-demande-l-agregation-d-information-documentation

Le 28 septembre dernier, le syndicat national de l'enseignement supérieur a publié sur son site une [lettre ouverte pour demander aux trois ministres concernés (M.E.N, M.E.S.R. et M.A.A.P.R.A.T.) l'ouverture d'une agrégation d'information-documentation](http://www.snesup.fr/Le-Snesup/L-actualite-du-SUP?aid=5851&ptid=5). Les arguments avancés s’appuient sur la concordance récente entre une logique d’élévation du niveau de qualification pour le recrutement des enseignants et le haut degré de qualification qui est aujourd’hui requise pour les enseignants documentalistes dans leur mission d’acculturation de tous les élèves à l’information.

Pascal Duplessis 2011-10-13T23:39:08+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/analyse-critique-du-document-pacifi-5-vers-une-validation-du-pacifi-par-les-disciplines

J’avais engagé, à partir du 1er janvier 2011, une analyse critique du document Pacifi et consacré coup sur coup quatre articles sur le sujet. La parution brutale du projet de circulaire de mission le 18 janvier, puis la rumeur produite autour du projet de transformation des CDI en "learning resources centres" m’avait un peu éloigné de ce projet inachevé. A l’occasion de l’anniversaire de la sortie du Pacifi, j’ouvre à nouveau le dossier à partir de la question lancinante de la déresponsabilisation pédagogique de l’enseignant documentaliste dont le Pacifi se fait l’un des outils les plus menaçants. Depuis 2001, l’IGEN combat avec une vigueur sans cesse croissante l’idée que le professeur documentaliste pourrait « assurer » (circulaire de 1986) et assumer un enseignement de l’info-documentation. Au contraire, elle met tout en œuvre pour que cet enseignant s’en remette exclusivement aux programmes et aux professeurs disciplinaires pour former et évaluer les acquis info-documentaires des élèves. Voilà donc que paraît ce Pacifi (oct. 2010), tellement recommandé « à l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives » et tellement simplifié quant aux contenus à faire acquérir aux élèves que nous nous posons la question, non seulement, de sa finalité évaluative (un référentiel de validation de compétences procédurales facile à utiliser), mais encore celle de l’attribution de la responsabilité de cette validation. Nous l’avons déjà relevé, le Pacifi, solidement ancré dans le Socle commun, propose une incroyable réduction des contenus info-documentaires en quelques 10 capacités et 10 attitudes dont la plupart sont, au mieux, seulement procédurales, et au pire, tellement transversales qu’elles n’ont que peu de rapport avec notre champ disciplinaire. Nous avons ici affaire à un resserrement épistémique considérable dont la conséquence pourrait être d’instituer, si validation il devait y avoir, un pilotage par les résultats qui pourrait bien être confié aux enseignants disciplinaires plutôt que documentalistes. De nombreux dits et indices nous le laissent d’ailleurs prévoir.

Claire - CLG de l’Evre 2011-10-13T20:07:13+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/temoignage-une-histoire-de-professeur-documentaliste

Il était une fois une documentaliste, qui s'est battue pendant longtemps pour faire reconnaître sa mission de professeur, en même temps que celle de documentaliste. Elle y a réussi auprès de ses collègues et de sa famille ou ses amis qui ont pris le temps de l'écouter parler de son métier. Pendant des années, elle a fait les conseils de classe sans être rémunérée, mais par conscience professionnelle, car elle estimait que sa place aux côtés des autres professeurs pour donner son avis sur le travail et l'avenir de ses élèves, était justifiée. Elle a multiplié les activités auprès des classes entières, pour remplir sa mission pédagogique. Pour ce faire, elle a préparé des cours, comme le font tous les professeurs. Elle a cru atteindre la reconnaissance de ses efforts par ses supérieurs, lorsqu'on lui a proposé une mission de professeur principal à égalité avec ses collègues. Sachez maintenant qu'elle vient d'apprendre que l'Institution Éducation nationale lui refuse cette mission.

Gildas Dimier 2011-10-11T22:47:34+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/la-blogosphere-sous-l-egide-des-lois-de-la-presse

Dans son arrêt n°904 du 6 octobre 2011 (10-18.142) la Cour de cassation a étendue aux blogs la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse : [« Arrêt 904 du 6 octobre 2011 (10-18.142) »](http://www.courdecassation.fr/jurisprudence_2/premiere_chambre_civile_568/904_6_21187.html) Celle-ci garantit la liberté d'expression dans les limites de la protection des personnes (diffamation...). Elle implique aussi la responsabilité pénale du directeur du blog sur les contenus qui sont publiés. C'est donc là une avancée considérable, on l'aura compris, dont les professeurs documentalistes devraient se trouver investis dans le cadre de l'Education aux Médias (EAM).

Gildas Dimier 2011-09-27T15:04:21+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/le-learning-centre-un-modele-pour-l-enseignement-superieur

La Conférence des Présidents d'université et la Caisse des Dépôts ont remis courant mai 2011 un rapport d'études sur les « Learning Centres » dont l'ambition est « de fournir une aide opérationnelle aux établissements d’enseignement supérieur (…) par une approche pragmatique et opérationnelle » : [« Mettre en place un Learning Centre. Enjeux et problématiques](http://www.cpu.fr/uploads/tx_publications/Rapport-learning-centre.pdf). Destiné en principe à l'enseignement supérieur, ce document de travail interpelle par son approche managériale

Gildas Dimier 2011-09-19T21:07:51+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/mission-fourgous-ndeg2

Fin août 2011, J-M Fourgous s'est vu confier par le premier ministre François Fillon le pilotage d'une nouvelle mission sur l'évolution de la pédagogie et de la formation des enseignants par l'utilisation du numérique : [« Pour une éducation numérique : former, apprendre, mutualiser, innover »](http://www.missionfourgous-tice.fr/) . Il y sera notamment question de « réfléchir sur le passage d’une pédagogie frontale et magistrale, à une pédagogie plus participative, collaborative et différenciée » (Communiqué de presse). Une volonté estimable qui ne va pas sans rappeler les compétences « autonomie » et « apprendre à apprendre » tant recherchées dans les Learning centres mis en lumière lors d'un séminaire à l'ESEN courant mars.

Groupe de travail FADBEN 2011-09-14T22:56:51+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/enquete-fadben-sur-l-etat-des-savoirs-info-documentaires-des-eleves-du-secondaire-en-france

[L'enquête initiée par la FADBEN sur l'état des savoirs info-documentaires des élèves du secondaire en France](http://www.fadben.asso.fr/Enquete-nationale-FADBEN.html) est lancée. La passation a lieu, en collège pour les classes de 6è et en LGT et LP pour les classes de seconde, du 5 au 30 septembre 2011. Les collègues intéressés qui ont obtenu leur affectation tardivement et n'ont pu s'inscrire en juin doivent [se manifester le plus rapidement possible avant le 20 septembre et s'inscrire en ligne](http://www.fadben.asso.fr/Savoirs-info-documentaires-des.html). Ils recevront les documents nécessaires.

Silvia Ham, Professeur documentaliste 2011-04-06T11:35:50+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/le-learning-centre-un-modele-incontournable

Les *learning centres* seraient un modèle incontournable dont les CDI seraient bien avisés de s’inspirer si l’on en croit le projet initial de circulaire de mission des professeurs documentalistes… Cette préconisation s’inscrit cependant dans un projet éducatif global qui repose sur des valeurs et des choix idéologiques qu’il serait bien imprudent d’ignorer ou de sous-estimer.

Géraldine Gosselin, Professeur documentaliste 2011-04-05T11:35:50+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/retour-sur-la-politique-documentaire-en-milieu-scolaire-1

Onze ans après le lancement du concept de politique documentaire par le séminaire national de mai 2000, *les Trois couronnes* publient une série d’entretiens dans le but de jeter un éclairage sur sa réception par les professeurs documentalistes et son impact sur l’identité professionnelle.

Jean-Michel Bazin, Enseignant chercheur 2011-03-24T10:35:50+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/une-contribution-a-l-analyse-du-phenomene-circulaire-de-mission-dans-l-univers-de-la-documentation

Alors même que « la circulaire de mission » a été un serpent de mer qui a occupé de nombreuses pensées pendant ces dix dernières années, alors même que nous vivions toujours sous la férule de la circulaire de 1986 (rappelez-vous, à cette époque-là, il y avait des floppy disk noirs de 380 kilo octets, oui oui 386ko !!!), la nouvelle circulaire de mission sort… après l’avènement de la « Politique documentaire », après l’avènement du « PACIFI » et après une modification en profondeur des épreuves du CAPES. La circulaire nouvelle est annoncée dans un mode de communication qui laisse perplexe un grand nombre de personnes concernées par ce texte. Quel est le profil de poste dessiné par cette nouvelle circulaire ? Quel sens donner à l’existence même de cette circulaire de mission qui renaît de ses cendres 24 ans après sa sœur aînée ? D’une part, le contenu de la circulaire dessine un nouveau métier sur lequel il convient de réfléchir. On pouvait s’attendre à ce que cette nouvelle circulaire entérine une situation de fait, voulue, pensée et initiée par le nouveau CAPES de documentation mis en place en 2001 sous l’impulsion de Guy Pouzard, articulant harmonieusement l’usage des TIC avec une véritable composante pédagogique et justifiant pleinement la dénomination de « professeur documentaliste ». Nous verrons qu’il n’en est rien. La circulaire dessine un nouveau profil de professeur documentaliste qui tourne résolument le dos à cette conception. D’autre part, on peut s’intéresser à l’acte de communication que constitue cette circulaire, et y voir la volonté de refuser durablement à l’information-communication le statut de discipline scolaire. Et dans ce cas, la réflexion portera sur le pourquoi de ce refus.

Pascal Duplessis 2011-02-09T04:39:07+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/le-pacifi-un-hiatus-entre-les-fiches-reperes-et-le-cadrage-institutionnel-analyse-critique-du-document-pacifi-4

Contre toute attente, et en dépit du choix opéré par le cadrage institutionnel en faveur de compétences transversales, les 10 fiches « Repères » abordent la dimension théorique de l’information-documentation et font appel à la construction de nombreux savoirs scolarisables. La richesse et la diversité de ces savoirs info-documentaires s’expriment même au travers de leurs différentes formes, qu’elle soit conceptuelle, analytique ou opératoire. L’analyse de l’emploi de ces formes et de leurs occurrences dans les fiches permet alors d’identifier deux orientations épistémiques privilégiées, lesquelles ne vont pas dans le sens auquel on pouvait s’attendre. Il apparaît dès lors un fossé entre le discours affiché par l’institution dans son cadrage et les prescriptions didactiques formulées par les auteurs des fiches. Comment interpréter ce qu’il faut bien appeler un clivage ?

Jean-Pierre Guéguen, Professeur documentaliste 2011-01-31T10:16:04+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/l-ecdi-version-learning-centre-vers-39-h-de-gestion

Le projet de circulaire de mai 2010 faisait glisser les CDI vers des ECDI, Espaces de Culture, de Documentation et d'Information, étroitement inspirés des *learning centres* anglo-saxons. Un rapport de l'Inspection générale des bibliothèques intitulé "[Les learning centres : modèle international de bibliothèque intégrée à l’enseignement à la recherche"](http://www.educnet.education.fr/veille-education-numerique/fevrier-2010/rapport-learning-centres-modele-international-bibliotheque-integree-enseignement-et-recherche) était paru sur le sujet en décembre 2009. Si la mention de l'ECDI n'existe plus dans le nouveau projet de circulaire, un certain nombre de considérations présentes dans le rapport de l'Inspection générale des bibliothèques y sont visibles : le rapprochement des bibliothécaires [des documentalistes] et des informaticiens ; la notion de service, de soutien, d’aide et d’assistance à l’usager, avec en toile de fond une interrogation sur la limite de la polyvalence des personnels qu'entraîne la multiplication des services ; le *learning centre*, un environnement pédagogique seulement complémentaire aux dispositifs existants de formation initiale. Et enfin, une ouverture maximale 24h/24 et 7j/7. Une amplitude d'ouverture qui pourrait bien s'étendre dans les CDI grâce au rapprochement avec la fonction de chef de travaux.

2011-01-29T20:23:10+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/refusons

Actualité, textes et actions à engager contre la mise en place du Pacifi et la publication du projet de circulaire de missions. Réfléchir pour mieux agir. Pétition, modèles de lettres, position des associations et des syndicats... [Lire la suite...](http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/blog/refusons)