Didactique de l'information-documentation et identité professionnelle de l'enseignant documentaliste. Publications de Pascal Duplessis http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/ 2012-04-29T20:21:21+02:00 Géraldine Gosselin 2012-04-29T20:21:21+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/du-learning-centre-au-centre-de-connaissances-et-de-culture

Dernière révélation en date de l'IGEN, la mise en œuvre de « centres de connaissances et de culture » (3C). Cette incitation apparaît dans les annexes des *Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012*. Pour illustrer le propos sibyllin de cette circulaire, un lien pointe vers le site d'Eduscol où un article et une vidéo présentent cette "innovation". Nous proposons quelques premiers commentaires...

Gildas Dimier 2012-04-04T22:34:52+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/le-lc-3c-de-schiltigheim-un-modele-deja-obsolete

La présentation du premier projet de Learning Centre pour un lycée public a eu lieu au lycée Emile Mathis de Schiltigheim, le 14 février dernier. A [l'invitation du Recteur de l'académie de Strasbourg](http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/acad/Actualites/Communiques_de_presse/CP20120214_Lycee_Mathis_Learning_center.pdf) la presse s'est fait l'[écho]( http://www.lalsace.fr/actualite/2012/02/15/le-1-er-learning-center-va-ouvrir-a-schiltigheim ) de cet événement dont la réalisation effective est attendue pour la prochaine rentrée. De fait, il ne nous sera pas permis de "juger sur pièce" avant six mois et l'on se contentera pour l'instant de pointer quelques lignes de clivage. Il est question "d'espaces séparés pour des usages différents" dont seule la bibliothèque renvoie aux missions du professeur documentaliste ; les "salles modulables" étant, semble-t-il, dédiées aux enseignants disciplinaires. La collaboration de ces derniers avec le professeur documentaliste se limiterait d'ailleurs à la "création d'outils pour une pédagogie différenciée et adaptée" ou encore, selon le proviseur, à l'élaboration d'"outils de formation en ligne, pas disciplinaire". Les "personnels du Learning center" en assureraient la "médiation". Il résulte, dans ce contexte, que la traditionnelle séparation entre contenus disciplinaires et méthodologie documentaire est maintenue, écartant par conséquent toute possibilité de faire construire par les élèves les savoirs de la culture informationnelle. L'approche est encore et toujours transversale et centrée sur le comportement des élèves, dans une logique pragmatique renvoyant à leur insertion professionnelle.

Gildas Dimier, Géraldine Gosselin, Ivana Ballarini 2012-03-26T18:42:23+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/en-direct-du-9eme-congres-fadben-journee-du-24-mars-2012

Troisième journée du 9ème congrès de la FADBEN. Dans la tradition des congrès précédents, cette dernière matinée de travail permet aux congressistes de débattre sur l'actualité et l'avenir de la profession. Françoise Chapron a ensuite conclu le cycle de conférences en réaffirmant la mission pédagogique des professeurs documentalistes et en proposant des stratégies pour prolonger l'action. Se tenait en parallèle une table ronde réunissant des chercheurs en sciences cognitives à propos de l'influence du numérique sur la relation entre information et cognition. Divina Frau Meigs, enfin, en tant que grand témoin de ces trois journées, s'est livrée à la synthèse des travaux et a encouragé les professeurs documentalistes sur la voie de leur engagement pédagogique.

Gildas Dimier, Marion Croiseau, Géraldine Gosselin 2012-03-24T09:28:00+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/en-direct-du-9eme-congres-fadben-journee-du-23-mars-2012

Pas moins de quatre conférences, six tables rondes et trois ateliers pour cette deuxième journée du [9ème congrès de la FADBEN](http://congres2012.fadben.asso.fr/) qui s'est avérée pour le moins très intense et studieuse. L'équipe des actus des Trois couronnes rend compte ici des interventions auxquelles elle a pu assister.

Gildas Dimier 2012-03-23T00:16:17+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/en-direct-du-9eme-congres-fadben-journee-du-22-mars-2012

[Le 9ème Congrès de la Fadben](http://congres2012.fadben.asso.fr/) consacré à la thématique **"Objets documentaires numériques : nouvel enseignement ?"** s'est ouvert ce jeudi 22 mars avec l'allocution de Martine Ernoult, sa présidente, qui a placé la réflexion de l'association au mitan des conceptions technophiles et technophobes. Dans un contexte de mutations du métier, le renforcement de la mission enseignante des professeurs documentalistes passe par le développement de la culture informationnelle qui doit dépasser la simple utilisation des outils. Cette revendication s'exprime dans [le "Manifeste 2012" de la FADBEN, publié à l'occasion de ce congrès](http://congres2012.fadben.asso.fr/IMG/pdf/Manifeste_2012.pdf).

Marie Ligonnière 2012-03-21T21:55:35+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-inter-cdi-denonce-le-detournement-de-la-mission-du-professeur-documentaliste

Dans "Le Détournement", article publié dans **InterCDI** n° 235 et [accessible en ligne](http://www.intercdi-cedis.org/spip/intercdiarticle.php3?id_article=1710), François Daveau, secrétaire général du CEDIS (Centre d'Etude de la Documentation et de l'Information Scolaires, éditeur de la revue **InterCDI**), passe au crible dix années de stratégie institutionnelle pour détourner les professeurs documentalistes de leur mission pédagogique. Petit résumé de ce texte incisif pour inciter à sa lecture…

Valérie Boutrois 2012-03-19T14:55:04+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-la-photographie-de-presse-au-dela-du-cliche

Cette année, la 23e Semaine de la presse a pour thème « Des images pour informer ». Ce peut être, par exemple, un temps privilégié pour former les élèves à la lecture de la photographie de presse, qui invite à décrypter le monde, pour réfléchir au rôle informatif, symbolique et émotionnel d'une image et s'intéresser au travail du reporter de presse. **Cactus acide** propose ainsi une séance pédagogique destinée aux élèves de 3ème et de 2nde qui permet de s'approprier la lecture de la [photographie de presse](http://www.culturedel.info/cactusacide/wp-content/uploads/2012/01/prépa-photo-presse-v3.pdf) à partir d'une situation-problème. A noter que cette séance doit pouvoir être expérimentée avec des élèves de 4ème si on choisit de privilégier l’approche narrative de la photographie.

Aline Claudeau, Professeur documentaliste 2012-03-09T12:14:33+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/chantiers/evaluation-de-la-formation-a-l-information-documentation-en-6eme

Jeune professeure documentaliste, j’enseigne au collège Henri Bergson à Garches depuis la rentrée 2009. J’ai retenu de ma formation initiale que tout enseignement doit être évalué. Très vite, la question de l’évaluation s’est, par conséquent, posée dans ma pratique pédagogique. Celle-ci peut prendre différentes formes. Je partage ici une de mes premières expériences dans ce domaine avec l’exemple d’une évaluation sommative réalisée l’an dernier et destinée à évaluer les acquis des élèves à l’issue des séances d’information-documentation en 6e.

La Rédaction, 2012-03-07T22:54:11+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/learning-centres-reponse-de-l-adben-languedoc-roussillon-et-du-snes-aux-propos-de-jean-pierre-veran

Géraldine Gosselin, présidente de l’ADBEN Languedoc-Roussillon, et Françoise Suréda, responsable académique du collectif enseignants documentalistes du SNES à Montpellier ont adressé le 28 février 2012 une lettre ouverte à Jean-Pierre Véran, inspecteur honoraire. En novembre 2011, ce dernier avait accordé un [entretien à La Lettre aux documentalistes](http://cdi.ac-montpellier.fr/file/Onisep/lettreauxdocnovembre2011.pdf), publication de l’ONISEP du Languedoc-Roussillon sur le thème de la « réinvention des CDI » à partir du modèle des learning centres. --- M. Jean-Pierre Véran Montpellier, le 28 février 2012 Objet : La lettre aux documentalistes Monsieur l'Inspecteur, Vous présentez dans la lettre aux documentalistes publiée par l'ONISEP Languedoc-Roussillon en novembre 2011 le concept de "Learning Center" que vous souhaiteriez voir appliqué aux CDI des établissements scolaires du second degré. Les Learning centers ont fait l'objet d'un séminaire en mars 2011 à l'ESEN et leur transposition aux CDI est loin de convaincre les représentants de la profession que nous sommes (FADBEN, SNES). De notre point de vue, pour "développer leur autonomie, apprendre à apprendre", les élèves ont besoin d'une médiation enseignante. Le Learning Center ne peut en aucun cas se substituer au travail des enseignants dans le cycle secondaire.

Sophie Bezançon et Gildas Dimier 2012-03-02T21:43:59+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-la-veille-des-pratiques-professionnelles-aux-savoirs-scolaires-de-l-information-documentation

Le 7 décembre 2011, s'est tenue la journée académique des professeurs documentalistes de l'Académie de Rouen, co-animée par Françoise Chapron, sur le thème : ["La veille : d'une pratique intuitive à une pratique professionnelle ?"](http://eduscol.education.fr/numerique/veille-education-numerique/janvier-2012/veille-et-pratiques-en-documentation ). Les invités ont abordé les enjeux de la veille dans le monde professionnel et dans l'enseignement, les contraintes juridiques, les objectifs pédagogiques, les compétences et les notions info-documentaires liés à la veille. Rapide retour sur les trois communications et la table ronde à partir des vidéos mises en ligne.

Florian Reynaud, professeur documentaliste et chercheur associé en Histoire au CRHQ (Caen) 2012-02-26T19:51:14+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/professeur-documentaliste-un-logiciel-libre

Après les débats qui ont occupé la liste de diffusion e-doc à la fin de l'année 2011, réfléchissant à l'écriture d'un article sur l'actualité de la profession de professeur documentaliste, ce titre est le premier qui me soit venu à l'esprit. Il m'est apparu toutefois quelque peu risible, peu sérieux, pouvant être suivi de sous-parties pour le moins loufoques : « une profession en version bêta depuis 1986 », « le MEN, une start-up sur le retour », « et la gratuité dans tout cela ? ». Passant davantage de temps sur le contenu de l'article, je constate que le titre, finalement, convient tout à fait, posant la question de la programmation de l'individu professeur documentaliste, dans une liberté souvent revendiquée par la profession. Cette liberté apparaît pour le moins problématique au vu de certains témoignages, les textes qui encadrent nos missions, comme la circulaire de 1986 ou les rapports d'inspection, permettent largement que cette liberté se retourne contre la profession. Les directions actuelles des services d'inspection et, plus globalement, des services administratifs, montrent d'ailleurs qu'ils peuvent s'appliquer sans vergogne à la nouvelle programmation et à la nouvelle rédaction d'un mode d'emploi du professeur documentaliste. Enfin, ce titre pose bien sûr la question des TICE et de leur développement, TICE pour lesquelles le professeur documentaliste pourrait bientôt apparaître seulement comme un vecteur organisateur, au lieu d'en être un acteur pédagogique. Convaincu de l'importance du développement numérique et de la nécessité d'y accorder une place forte dans les établissements scolaires, je souhaite ici, en m'appuyant sur un certain nombre de textes scientifiques ou administratifs (1), proposer un état des lieux, aussi court que modeste, de mon point de vue, sur les évolutions récentes, sur les orientations parfois malheureusement promises et sur celles que l'on pourrait souhaiter. Je pousserai jusqu'à présenter quelques pistes, pas toujours originales, non seulement pour ne pas m'en tenir à une posture seulement critique et négative, mais surtout pour démontrer que l'optimisme est de rigueur quand on peut espérer que le courage et la volonté s'affirment à l'avenir aux bons endroits. Bien entendu je ne reprends pas les sous-titres énoncés ci-dessus. Nos problématiques n'étant pas isolées, j'essaierai d'abord de faire un point sur le contexte actuel de l’Éducation nationale, en y observant la place particulière de la profession de professeur documentaliste, avant d'analyser le récent développement des technologies de l'information et de la communication dans l'école et ses conséquences sur nos missions et sur nos pratiques, en abordant l'aspect technique et documentaire avant l'aspect pédagogique de la question. Note : 1. Très inspiré en particulier par la relecture du rapport Fourgous (*Réussir l’école numérique : Rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, sur la modernisation de l’école par le numérique*. Assemblée Nationale, 2009) et par la lecture de OCDE (2011), [*Regards sur l’éducation 2011 : Les indicateurs de l’OCDE*, Éditions OCDE.](http://dx.doi.org/10.1787/eag-2011-fr). Ou encore par la lecture de Karine Aillerie, *Pratiques informationnelles informelles des adolescents (14 - 18 ans) sur le Web*, déc. 2011, [thèse disponible en ligne](http://tel.archives-ouvertes.fr/index.php?halsid=rs7m8h4uv90kme9rmq40naarr4&view_this_doc=tel-00653958&version=1).

Gildas Dimier 2012-02-26T12:36:36+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-francoise-chapron-rappelle-la-dynamique-de-l-evolution-de-notre-profession

Toute nouvelle retraitée active, Françoise Chapron s'est prêtée au jeu de [l'interview](http://docsdocs.free.fr/spip.php?article434) sur le site *doc pour docs* en répondant aux questions de Ghislain Chasme. Actrice engagée et grand témoin depuis les origines de la profession, elle revient sur les étapes clés de la construction de notre métier, ainsi que sur la remise en question récente de notre mission enseignante par l'Institution. Forte d'un savoir acquis au cours d'une carrière exemplaire, elle a su mettre en perspective son expérience du "terrain", issue de ses responsabilités exercées aussi bien dans la recherche que dans la formation. Dans cet entretien, Françoise Chapron restitue le fil conducteur de notre profession en rappelant la dynamique de son évolution, depuis le contexte de sa création aux "Assises de l'éducation à l'information" en 2003, en passant par les circulaires de 1977 et 1986.

Équipe de rédaction des Actus 2012-01-21T11:05:30+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-les-circulaires-academiques-de-rentree-des-professeurs-documentalistes-des-declinaisons-regionales-de-la-politique-de-l-igen

L'équipe documentation du SNES (Syndicat National des Enseignants du Second degré) s'emploie à recenser les circulaires académiques concernant le professeur documentaliste. Cette [compilation disponible en ligne](http://www.snes.edu/2011-Circulaires-academiques.html ) fait suite à l'audience accordée par Jean-Louis Durpaire, IGEN-EVS, aux membres de l'équipe documentation du SNES le 7 juillet 2011 ([déclaration et compte-rendu](http://www.snes.edu/Audience-a-l-Inspection-Generale.html)) lors de laquelle de fortes dissensions étaient apparues. Sur les 13 documents répertoriés, 12 sont des lettres de rentrée adressées par les IA-IPR EVS aux professeurs documentalistes des académies de Nancy-Metz, Corse, Rouen, Nice, Toulouse, Montpellier, Nantes, Poitiers, Limoges, Bordeaux Créteil et Paris. Le dernier document, ["Professeur documentaliste, une profession en évolution au service de la réussite des élèves"](http://documentation.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/CIR_Le_Professeur_Documentaliste.pdf ), issu de l'académie de Rouen, peut quant à lui s'apparenter à une circulaire de mission.

Équipe de rédaction des Actus 2012-01-13T16:58:08+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-les-sic-discipline-de-reference-de-l-enseignement-de-l-information-documentation

Dans un article publié en juin 2010 sur le site des professeurs documentalistes de l'académie de Bordeaux, Vivianne Chabronnerie s'emploie à apporter une ["définition des sciences de l'information et de la communication (SIC)"](http://disciplines.ac-bordeaux.fr/documentation/?id_category=7). Elle rappelle, à cette fin, l'association étroite des champs disciplinaires Information et Communication qui, en France, ont été réunis en 1975 lors de la création de la 71ème section du CNU. Section à laquelle les professeurs documentalistes sont rattachés comme discipline de référence, ainsi que l'instaure le programme du CAPES (2004) et la nouvelle épreuve d'admissibilité du concours réformé suite à la mastérisation (2009).

Gildas Dimier 2012-01-05T00:30:13+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-competence-informationnelle-information-literacy-culture-informationnelle-un-debat-actuel-aux-enjeux-educatifs-majeurs

Dans le cadre du ["Congrès des milieux documentaires"](https://milieuxdoc.ca/2011/congres-des-milieux-documentaires-corporatif.php?id=13081) qui s'est tenu à Montréal fin novembre début décembre 2011, l'un des colloques avait pour thématique "Le développement des compétences informationnelles dans l'espace universitaire". L'occasion de nous intéresser à la notion de compétence informationnelle telle que Vicky Gagnon, une intervenante, nous la présente sur le blog la ["Tribune compétences informationnelles"](http://tribuneci.wordpress.com/2011/11/24/le-congres-des-milieux-documentaires-repenser-notre-conception-des-competences-informationnelles/ ) et d'entrevoir les difficultés à dégager un consensus sur sa définition ainsi qu'à en délimiter les contenus.

Pascal Duplessis 2011-12-19T19:42:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/reinventer-les-cdi-analyse-d-un-slogan-regard-sur-la-strategie-de-communication-de-l-igen-evs-pour-faire-entrer-les-learning-centres-dans-le-secondaire

L’inspecteur honoraire Jean-Pierre Véran, par la voie d’un entretien accordé à La Lettre aux Documentalistes de novembre 2011 (ONISEP Languedoc-Roussillon) nous apprend qu’un groupe de travail piloté par l’IGEN EVS et la DGESCO œuvre à « repenser les espaces CDI et salles de permanences au niveau des collèges et des lycées ». Cette annonce, qui ne devrait pourtant pas nous surprendre depuis le séminaire « Du CDI au Learning centre » (mars 2011), fait l’effet d’un électro-choc dans une période d’intense débat dans la profession. Ses plus vigilants veilleurs, dont InterCDI, la FADBEN, le SNES et Les Trois couronnes ont depuis plusieurs années alerté sur les évolutions en cours et les menaces qui pèsent sur les professeurs documentalistes et la formation des élèves. Celles-ci se précisent de manière accélérée et ne sauraient être ignorées plus longtemps. Les menaces qui pèsent sur le mandat pédagogique du professeur documentaliste ne viennent pas tant de la prétendue incapacité de celui-ci à s’adapter à la « révolution numérique », comme on voudrait nous le faire croire, mais de la volonté délibérée et calculée de notre tutelle de vider de son sens le CAPES et, partant, de « ré-interroger » le statut d’enseignant qui lui est attaché. Privé de formation qui aurait permis d’accompagner cette révolution, coupé des liens qui l’attachent à la recherche et déconsidéré dans son expertise didactique, ce professionnel se voit une nouvelle fois accusé d’incompétence et d’archaïsme. Ce procédé discriminatoire avait déjà été utilisé pour installer les politiques documentaires dans les établissements au début de la dernière décennie. Le but était, et est encore aujourd’hui, de dénier toute prétention du professeur documentaliste à enseigner, de le confiner dans des tâches de plus en plus gestionnaires (management des ressources) et de le réintégrer totalement dans le giron de la vie scolaire pour en faire à la fois le responsable de la permanence numérisée, le chef de projet et le conseiller technique du chef d’établissement (information specialist). Les intérêts de l’IGEN EVS et du réseau CNDP convergent sur cette idée que les personnels de la documentation doivent à présent se consacrer entièrement à la gestion du marché des ressources numériques à l’échelle de l’établissement. Le Learning (resource) centre, n’est en fait qu'un CDI revu et corrigé par le CNDP. Derrière le slogan « Réinventer les CDI » choisi pour cette campagne de communication se profilent des enjeux importants pour l’avenir statutaire de la profession et, par voie de conséquence, pour l’acculturation des élèves à l’information. Cet entretien d’un ancien IPR-EVS, membre des directoires à la fois du CAPES Documentation et du concours externe des CPE, exprime en quelques lignes bien pesées l'orthodoxie politique et la rhétorique de l’institution. C’est pourquoi nous le prendrons comme fil conducteur pour cette nouvelle analyse du discours de l’inspection générale.

Emmanuelle Mucignat. Professeur documentaliste. Présidente de l’ANDEP 2011-12-15T01:38:10+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/madame-je-ne-savais-pas-que-google-existait-dans-d-autres-langues-accompagner-n-est-pas-enseigner-ou-comment-les-learning-centres-participent-a-la-fracture-numerique

Cette parole saisissante d’un élève de 2nde m’a interloquée en cette fin de journée, où je l’accompagnai sur une recherche documentaire à réaliser pour son professeur d’espagnol. Tout est dans cette phrase. Elle trahit le manque de culture informationnelle, l’illettrisme numérique et rend compte tout à la fois de l’ampleur du travail didactique et pédagogique à faire. **Elle souligne également dans son contexte le glissement de terrain qui s’opère progressivement dans les CDI de la pédagogie vers l’accompagnement**. Et donc de l’avènement dans nos centres de ressources du concept de Learning center qui même s’il ne correspond pas encore aux exigences architecturales qui le caractérisent, est déjà, à mon sens, bien présent dans nombre d’établissement. **Favoriser l’accueil et l’accompagnement personnalisé dans les CDI, c’était déjà faire du Learning centre avant la lettre.**

Gildas Dimier 2011-12-15T01:00:52+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-le-modele-du-learning-centre-une-evidence-pour-le-superieur-a-nuancer-dans-le-secondaire

Dans un article publié début octobre 2011 [«Le learning center doit-il remplacer la bibliothèque ou le CDI?»](http://www.actualitice.fr/le-learning-center-doit-il-remplacer-le-centre-de-documentation-et-d-information#comment-24) l'équipe rédactionnelle d' Actualitice, qui s'exprime pour l'AEF et Microsoft, questionne la pertinence de ce modèle appliqué à l'enseignement secondaire. En réponse au séminaire « Du CDI au Learning center » qui s'est déroulé fin mars 2011 à l'ESEN, les rédacteurs d' Actualitice justifient cette construction pour le Supérieur où les économies de fonctionnement peuvent être redéployées auprès d'étudiants autonomes dans leurs recherches. L'enthousiasme est en revanche nuancé lorsqu'il s'agit de transposer les Learning centres dans les collèges et lycées.

Agnès Montaigne, Professeur documentaliste 2011-12-13T12:34:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/souci-de-l-eleve-et-didactique

Identité enseignante VS learning centre. Ce qu'il y a derrière ce débat, ce sont bien des choix de sociétés dévoilés par les théories de l'apprentissage sur lesquelles on prend appui. Entre le postulat de l'apprentissage situé qui suppose moins de professeurs, où chaque apprenant reçoit en fonction de l'énergie qu'il investit dans son travail, et une pédagogie volontariste ciblée sur le plus grand nombre et prenant en compte obstacles et difficultés d'apprentissage, le ministère a choisi, pensant faire l'économie d'une didactique et surtout de postes de professeurs. Les défenseurs de l'identité enseignante ET de la didactique − l'un supposant l'autre − quant à eux se réfèrent au courant constructiviste qui met motivation et réussite des élèves au cœur de l'action pédagogique.

Gildas Dimier 2011-12-11T13:19:35+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-de-la-veille-a-la-redefinition-du-metier-de-professeur-documentaliste

Dans le cadre du salon de l’éducation, Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, a participé le 24 novembre à une table ronde sur [« Les enjeux de la veille pour le professeur documentaliste »](http://eduscol.education.fr/cdi/actualites/enjeuxveille). Abordant la question du temps nécessaire à la veille, il a suggéré « *d'utiliser les fameuses 6 heures citées dans les textes anciens* ». Heures pourtant aujourd’hui toujours utiles " *aux tâches de relations avec l’extérieur qu’implique la mission de documentation* " [(circulaire n°79-314 du 1er octobre 1979)](http://adben.paysdelaloire.free.fr/spip.php?article18). Cette allusion aux six heures a par ailleurs de quoi inquiéter si l’on considère que ce temps de veille fait DEJA partie des 30 heures de présence au CDI.

Angèle Stalder, Professeur documentaliste 2011-12-01T16:42:17+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/professeur-documentaliste-ou-professeur-documentaliste

Au-delà de l’interrogation grammaticale et orthographique, c’est une question de sémantique qui se pose. A lire les interventions récentes sur les listes de diffusion professionnelles et certains commentaires postés à la suite d’articles publiés sur le site Les Trois Couronnes, je m’interroge sur l’opportunité de préserver ce trait d’union entre les deux mots qui forment le nom de notre profession (1). Il est manifeste qu’il est devenu le symbole non pas d’une interaction de pratiques (2), mais celui de divergences profondes qui secouent notre profession.

Marion Croiseau. Enseignante documentaliste 2011-12-01T16:02:42+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/temoignage-tergiversations-d-une-professeur-documentaliste-qui-espere-encore-ne-pas-s-etre-trompee-de-metier

Le débat sur la profession qui a lieu actuellement me fait réfléchir et réagir. J'ai passé le CAPES externe de documentation en juin 2010. Mes deux ans d'IUFM, mes stages et mon expérience professionnelle de l'an dernier (stagiaire à temps plein dans un collège) me permettent toujours d'affirmer haut et fort mon statut d'enseignante en information-documentation même si la situation sur le terrain me fait souvent croire que je me suis "trompée de métier" ! Mais je ne vais pas m'appesantir et m'apitoyer ici sur ma situation personnelle (qui n'est pas plus enviable ou glorieuse que la majorité des professeurs-documentalistes) dans mon établissement car ce n'est pas le sujet quand on entame un débat sur notre profession ! Débat sans fin me direz-vous mais nécessaire au regard de l'actualité de l'éducation et plus particulièrement de notre profession !

Pascal Duplessis 2011-11-26T01:04:56+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/cours-d-info-com-cours-magistral-pour-en-finir-avec-quelques-cliches

Des propos tenus ici où là sur les listes, plutôt que d’évoquer un enseignement de l’info-documentation, reprennent l’expression de « cours d’info-com », en chargeant celle-ci de connotations négatives. Cette expression semble tourner au cliché, et sert de code de reconnaissance entre ceux qui cherchent à caricaturer les travaux en didactique de l’info-documentation, dont l’unique but, pourtant, est de proposer des contenus spécifiques et des démarches originales et de frayer un chemin vers une expertise enseignante. De même, la menace du « cours magistral » est brandie comme un épouvantail destiné à écarter les collègues dont la curiosité pourrait conduire à s’intéresser à d’autres modalités d’enseignement. L'Inspection générale s’empare elle-même de plus en plus ostensiblement de cette rhétorique pour combattre les défenseurs du mandat pédagogique et pour promouvoir les learning centres, au motif qu’ils favoriseraient l’apprentissage, dans une opposition simpliste entre le teaching et le learning. Derrière ce syntagme de « cours info-com » se cache bien l’idée du cours magistral, mais également celle d’une transposition quasi littérale des concepts des Sciences de l’information-communication. Ce très mauvais procès mérite un éclaircissement.

G. Dimier et P. Duplessis 2011-11-23T20:28:09+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-representation-institutionnelle-du-professeur-documentaliste-dans-le-nouveau-repertoire-des-metiers-du-m-e-n

Le Ministère de l’Éducation nationale vient de mettre en ligne (nov. 2011) son nouveau [« Répertoire des métiers »](http://www.education.gouv.fr/cid56479/repertoire-des-metiers-du-menjva-et-du-mesr.html). Classé selon 13 familles professionnelles en fonction du domaine d'activité, les professeurs-documentalistes participent de l'ensemble « Éducation et formation tout au long de la vie » où ils sont associés aux enseignants. On peut ainsi se féliciter de prime abord du respect du statut d’enseignant dans cette taxinomie, notamment dans le contexte actuel de dévalorisation de la profession. Cela dit, la lecture approfondie de la fiche métier a de quoi tempérer notre enthousiasme…

Françoise Chapron, Maître de conférence en sciences de l'éducation 2011-11-18T18:16:20+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/bas-les-masques-ou-comment-on-tente-de-reprofiler-une-profession-sans-decision-reglementaire

Ayant suivi l'actualité de notre profession, j'ai eu des échos assez précis des Rencontres SavoirsCDI de Rennes. Donc, je ne m'étonne pas du contenu de [l’article de Pascal Duplessis](http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/les-learning-centres-dans-le-secondaire-strategie-institutionnelle-et-enjeux-pour-la-formation-des-eleves-et-l-identite-de-l-enseignant-documentaliste) dont je partage l'analyse. Je viens de rendre la 3ème édition de mon ouvrage sur les CDI, édition refondue et réécrite presque entièrement, qui paraîtra en février prochain. J'y développe (et dénonce) la même logique d'une stratégie volontaire, discrètement et habilement menée depuis 2004 et dont la cohérence prend son sens avec les projets de Learning centres, que j’ai appelée la "stratégie du Petit Poucet", les cailloux ayant été listés par Pascal.

Pascal Duplessis 2011-11-17T22:12:51+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/lettre-ouverte-ne-vous-trompez-pas-de-metier

La FADBEN a publié le 14 novembre dernier une lettre ouverte adressée aux signataires de deux circulaires récentes pour dénoncer l’utilisation répétée du terme « documentaliste » à la place de « professeur documentaliste » au nom de l’identité enseignante de celui-ci. La circulaire du 14 septembre dernier relative à la professionnalisation des formations pour les étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, fait à 21 reprises la distinction entre enseignant et documentaliste, appuyant ainsi l’idée que les professeurs-documentalistes ne seraient pas des enseignants. Le second texte montré du doigt est l'arrêté du 12-5-2010. Son titre : "Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier".

Gildas Dimier 2011-11-15T11:11:55+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-un-vademecum-pour-les-cdi

Deux annonces de publication de vademecum ont été faites lors des 5ème Rencontres de SavoirsCDI les 24 et 25 octobre dernier à Rennes. La première émane de la DGESCO qui a annoncé la parution d'un vademecum « Apprendre ensemble avec le numérique ». Si le contenu est pour l'heure inconnu, une simple recherche sur le titre de ce document renvoie à un projet mis en œuvre par J-M Fourgous, député-maire d'Elancourt. Rappelons que ce dernier pilote une mission sur l'évolution de la pédagogie et de la formation des enseignants (Voir [Actu « Mission Fourgous n°2](http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/mission-fourgous-ndeg2)). La seconde vient de l'Inspection générale Etablissements et vie scolaire, par la voix de Jean-Louis Durpaire, qui a annoncé le même jour la publication, courant mars 2012, d'un vademecum « Les CDI à l'heure du numérique ». Ce document serait inspiré du séminaire de l'ESEN sur les learning centres qui s'est déroulé à Poitiers en mars 2011. Le statut de ce document a été présenté comme étant celui d'un texte de cadrage, ce qui laisse perplexe...

Pascal Duplessis 2011-11-15T01:19:35+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/les-learning-centres-dans-le-secondaire-strategie-institutionnelle-et-enjeux-pour-la-formation-des-eleves-et-l-identite-de-l-enseignant-documentaliste

Quoi qu’on en dise, la question des *learning centres* agite et inquiète les professeurs documentalistes quant au contenu de leur future fiche de poste, même si, en apparence, ils ne réagissent guère. Les concepts de Politique documentaire, Pacifi et Learning centres sont du reste souvent perçus comme autant d’orientations distinctes, voire contraires. Il s’en dégage, pour certains de nos collègues du moins, l’idée que les Learning centres sont une nouvelle mode et que, comme toutes les modes, elle passera. Il serait donc inutile de s’y intéresser, et il n'y aurait qu'à laisser l’institution s’amuser avec son nouveau joujou… Pour ma part, je n’en crois rien, convaincu au contraire de l'existence d'un schéma d'ensemble intégrant ces trois projets. J'en donnerai trois raisons. La première est l’activisme que l’on observe depuis un an autour de ce projet et de ses avancées, la deuxième est la cohérence que le projet de learning centre entretient avec le concept de politique documentaire et le Pacifi, la troisième, enfin, est l’acharnement observable qui consiste à vouloir vider de son sens la circulaire de missions de 1986.

2011-11-06T15:50:56+01:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-plaidoyer-pour-une-education-a-l-information

Le FSU et ses composantes ouvrent [une réflexion sur l’enseignement de l’info-documentation dans le secondaire et le supérieur](http://www.snesup.fr/Presse-et-documentation?aid=5897&ptid=5) : « L'éducation à la culture informationnelle doit être formalisée dans des programmes spécifiques de la maternelle à l'université. Les enseignements de l'Information-Documentation ne peuvent être dispensés que par des enseignants (professeurs documentalistes dans le primaire et le secondaire, professeurs-documentalistes et enseignants-chercheurs dans le supérieur). »

P. Duplessis 2011-10-18T12:25:02+02:00 http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/actu/actu-le-snesu-p-demande-l-agregation-d-information-documentation

Le 28 septembre dernier, le syndicat national de l'enseignement supérieur a publié sur son site une [lettre ouverte pour demander aux trois ministres concernés (M.E.N, M.E.S.R. et M.A.A.P.R.A.T.) l'ouverture d'une agrégation d'information-documentation](http://www.snesup.fr/Le-Snesup/L-actualite-du-SUP?aid=5851&ptid=5). Les arguments avancés s’appuient sur la concordance récente entre une logique d’élévation du niveau de qualification pour le recrutement des enseignants et le haut degré de qualification qui est aujourd’hui requise pour les enseignants documentalistes dans leur mission d’acculturation de tous les élèves à l’information.