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Entrée dans la profession : tou-te-s concerné-e-s !

Les professeurs documentalistes, titulaires d'un CAPES depuis 1990 (combien de fois faudra-t-il le rappeler ?) ont-ils des compétences pour enseigner ? OUI, affirme le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1er juillet 2013). NON, corrige la note de service du 17 mars 2015 dernier relative aux Modalités d'évaluation du stage et de titularisation des personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement public ! Dans cette note, en effet, toutes les compétences relatives aux professeurs ont été retirées des grilles destinées aux professeurs documentalistes stagiaires alors qu'elles demeurent dans celles de leurs collègues de discipline.

Comment expliquer cette contradiction entre la note de service et le Référentiel de compétences qui la fonde ? Un texte officiel ne devrait pas contredire un autre texte de rang supérieur. N'y a-t-il pas là un vice de procédure contre lequel il est possible de faire appel ? Comment expliquer cette nouvelle discrimination dont peut s'estimer victime la profession ?

Quelle entrée dans le métier ménage-t-on à nos collègues !

Que peuvent en effet comprendre ces jeunes diplômés du CAPES Documentation dont l'une des épreuves d'admission consiste justement à présenter une séance pédagogique, eux qui ont été formés dans les ESPE, comme sur leurs lieux de stage, outre à la gestion des ressources et du CDI, à l'organisation de séquences, à la construction de projets pédagogiques, à l'ingénierie didactique et à la gestion de classes ?

Avant d'entrer plus avant dans les détails, présentons la note de service et quelques une de ses annexes.

Fonction des grilles dévaluation

Le Référentiel rénové en 20131, rappelle la note de service2, « détermine les compétences à acquérir par le professeur et le CPE tout au long de sa carrière et, à un niveau suffisant au titre de l'année de stage ». Les grilles d'évaluation fournies en annexe de la Note précisent ce niveau en se fondant sur le Référentiel.

Ces grilles sont destinées aux différents évaluateurs à compter de la rentrée 2015 mais servent déjà à la titularisation des stagiaires en juin 2015. Ces évaluateurs sont les membres des corps d'inspection et les chefs d'établissement. Les premiers fondent leur avis sur une visite, mais également sur le rapport des tuteurs des stagiaires. Il est par conséquent crucial de s'assurer de la conformité des documents fournis avec le Référentiel. Faute de quoi, les professeurs débutants entrent dans le métier avec une vision tronquée de leur mission et peuvent s'estimer diminués, voire discriminés, au regard de leurs collègues d'autres disciplines et des chefs d'établissement.

Composition des grilles d'évaluation

Parmi les différentes annexes, deux grilles d'évaluation retiennent notre attention :

  • la grille d'évaluation du professeur stagiaire (annexe 11)
  • la grille d'évaluation du professeur documentaliste stagiaire (annexe 12).

Elles prennent la forme d'une succession de tableaux dont certaines zones sont à renseigner par l'évaluateur. Elles déclinent six parties composées comme suit :

  • un titre correspondant à un groupement de compétences (non repérable dans le Référentiel) ;
  • des compétences extraites du Référentiel (sur fond grisé), sélectionnées et réordonnées, mais non évaluables directement. Ces compétences sont distinguées selon qu'elles sont :
    • CC : communes à tous les professeurs et personnels d'éducation
    • P : propres aux professeurs (disciplinaires et documentalistes)
    • D : spécifiques aux professeurs documentalistes -des items présentés comme des déclinaisons caractérisant les compétences attendues. Ces items ne figurent pas en tant que tels dans le Référentiel ; ils ont été spécifiquement créés pour ces grilles et ce sont précisément eux qui sont destinés à être renseignés.

Alors que l'on s'attend à ne distinguer la seconde grille de la première que par l'ajout des quatre compétences spécifiques au professeur documentaliste (D1 à D4), il apparaît qu'elle se distingue par le retrait des cinq compétences relatives à l'enseignement (P1 à P5) et par de nombreuses modifications des items. C'est précisément cette omission qui pose problème : elle contredit le Référentiel de 2013 et discrimine les professeurs documentalistes.

Afin d'y voir plus clair, nous proposons ci-dessous une comparaison commentée des deux grilles.

Tabl1 Tabl2 Tabl3 Tabl4 Tabl5 Tabl6

Ce que révèle la comparaison des grilles

Ces grilles d'évaluation constituent des outils communs et normés devant servir de guide lors de la titularisation des stagiaires. Précisons qu'elles ont été élaborées sans concertation avec les représentants de la profession. Plutôt qu'assurer des bases solides aux professeurs documentalistes débutant dans leur carrière et conforter l'identité enseignante de la profession en rappelant à tous les acteurs la réalité de leur mission, elles installent une distinction entre les membres de la communauté pédagogique, voire une discrimination fondée sur l'usage et le droit à l'action et à la responsabilité pédagogique. Cette discrimination n'a pas lieu d'être puisque les niveaux de recrutement, les modalités de formation et le concours d'entrée sont strictement les mêmes.

La comparaison entre les deux grilles met en évidence une stratégie d'affaiblissement de la mission et du statut des professeurs documentalistes en s'en prenant à leur entrée dans la profession. L'arrêté de juillet 2013 s'en trouve à la fois diminué et contredit, ce qui doit être dénoncé.

La compétence P3 est en partie évaluée au travers des items qui la caractérisent. On ne comprend pas bien dès lors pourquoi celle-ci n'apparaît pas dans la grille concernant le professeur documentaliste stagiaire. La seule explication possible est cette volonté délibérée de soustraire des compétences de celui-ci toutes les compétences pédagogiques, et pas seulement P3, qui fondent son statut de professeur. Cette crispation de l'institution, que l'on retrouve à l’œuvre dans d'autres dossiers, se cristallise essentiellement autour de la question du Certificat d'Aptitude Professionnelle à l'Enseignement du Second degré (CAPES).

Tou(te)s concerné(e)s, tou(te)s compétent(e)s !

Au-delà de la titularisation des professeurs documentalistes stagiaires, c'est toute la profession qui est concernée. Sa mission, son image et, partant, son identité professionnelle se trouvent une nouvelle fois attaquées par l'institution qui devrait la défendre. Au contraire, nous assistons une fois de plus à une atteinte délibérée de la mission pédagogique qui fait l'attrait, l'originalité et la force de la profession.

Les professeurs documentalistes, discriminés au quotidien (sur les listes administratives, sur les ENT, dans Pronote, non reconnus comme enseignants, partageant une inspection avec la vie scolaire et la direction, etc.) et dans leur carrière (pas d'agrégation), se voient encore et toujours privés des droits élémentaires que leur confère l'obtention du CAPES - aussi difficile qu'un autre sinon davantage – et ce, avec un acharnement institutionnel remarqué tout au long de ces 25 dernières années : refus d'un curriculum, refus d'une didactique, stratégie de contrôle de la profession au travers de la politique documentaire, refus des heures complémentaires et inégalités devant les HSE, spoliation des contenus d'enseignement info-documentaire et leur dispersion dans les programmes des disciplines, volonté de ne pas reconnaître le rôle des professeurs documentalistes dans l'EMI...

Le Référentiel de compétences de 2013 pouvait être considéré comme un début de reconnaissance de la profession par l'institution. La note de service d'avril 2015 et ses grilles discriminantes constituent une véritable régression et un déni de la composante enseignante de sa mission.

Les professeurs documentalistes ne sont pas « oubliés », ils sont délibérément placardisés.

Agissons3 individuellement, collectivement, faisons-nous entendre, appuyons nos représentants avant qu'il ne soit trop tard !

Une attaque semblable contre la mission pédagogique des professeurs documentaliste, à propos du référentiel de compétences a déjà eu lieu. En 2008, Jean-Louis Durpaire, IGEN EVS, avait demandé à ce que soit supprimées les 3 compétences pédagogiques au motif d'un « risque pour le système éducatif » (sic). La profession avait alors réagi fortement. Lire : Duplessis Pascal. Les profs docs «  non concernés  » : le «  risque pour le système éducatif  » serait-il conjuré  ? Les Trois couronnes, 2008.


  1. M.E.N. Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation. Arrêté du 1er juillet 2013. B.O. n°30, 25 juillet 2013 

  2. M.E.N. Modalités d'évaluation du stage et de titularisation des personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement public. Note de service n° 2015-055 du 17 mars 2015. B.O. n°13, 26 mars 2015 

  3. Agir en étant vigilant sur les modalités et les documents relatifs à ces visites de titularisation, informer les groupes techniques académiques et questionner l'inspection sur les dysfonctionnements constatés, soutenir les tuteurs, publier sur les listes académiques, des ADBEN ou nationales les documents qui dénaturent nos missions, alerter les syndicats. Tenir bon et ne pas en rabattre sur notre légitimité à enseigner l'information-documentation et les cultures de l'information (EMI).